浅谈分层教学在初中英语教学中的实践.doc

浅谈分层教学法在初中英语教学中的实践 卫子初级中学 亢辉 几千年前孔子就提出了“有教无类”、“因材施教”的教育思想，与之不谋而合，新课程标准体现了“尊重个体差异”的教育理念，也是初中英语教学的基本准则之一。为了推进素质教育，尊重个体差异，我在英语教学中长期坚持分层教学。 一、初中英语教学中使用分层教学法的原因 在教学中，我发现，处在初中阶段的孩子，有很多共性，但是存在更多的个体差异，特别是我所在的农村中学，学生的学习习惯、学习态度、自主学习能力有很大差距，同样的学习内容，有的学生“吃不饱”，觉得学英语太过简单，以至于出现了懈怠的情绪；有的学生“吃不了”，在面对一个个难题的时候，越来越掌握不了，记不住的单词越积越多，简单的语法理解不了，更谈不上灵活运用，厌学情绪日益严重。长此以往，整个班级的英语学习能力和水平就会下降。采用分层教学法后，各个层次的学生都能学有所得，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习信心，学生的英语成绩得到了整体提高。 二、如何实施分层教学 首先，对学生进行分组。根据他们的学习习惯、学习能力以及英语水平分组，将全班学生分为A、B、C三个层次，A层为优等生（基础扎实，学习兴趣浓厚，具有较强的听说读写的能力），B层为中等生，C层为学困生（基础薄弱，对学习英语不感兴趣），并按层次分成若干小组，选出小组长。我制作了一个简单的表格，分发到个小组长手中，以此来记录各组员的学