E－learning平台在社会医学教学的使用.docxVIP

　　摘要作为社会医学传统教学方式的重要辅助手段，－平台目前已经成为学生社会医学自主学习的重要工具，不仅提供了更为广阔的学习平台，也在一定程度上提高了教学效率。 　　尽管－平台具有诸多优势，但在平台的构建过程中，同样存在着许多不足。 　　本研究对南京医科大学在校学生中社会医学－平台的使用情况及可用性进行了分析，结果发现，学生每周登录平台3次及以上的学生仅占13．8％；每周在平台花费2小时以上的学生仅占8．8％；学生登录平台主要访问的是常用资源和视频材料板块；同时调查也发现，学生对平台的导航设计清晰性、操作简便性、布局合理性等可用性项目的评价均较高，相比较而言，平台内容的丰富性尚有进一步完善提高的空间。 　　针对上述问题，尚需采取综合措施进一步促进平台的不断完善及有效实施。 　　关键词－平台；社会医学；使用情况；可用性近年来，随着－平台在各大高校网络教学实践中的大力推行，其辅助教师自主教学、辅助学生自主学习的作用日益体现［1］。 　　不同形式的－平台自身也呈现出良好的发展态势，内容不断丰富、功能不断完善，对于改进传统教学方式，提升教学效果发挥着极其重要的作用［2－4］。 　　但同时也有部分－平台因其自身功能缺陷，无法发挥辅助传统教学的作用，反而成为教师和学生的负担。 　　因此，对－平台的使用情况及可用性进行评价，考察平台是否实用、易用，关系到高等教育信息化的顺利有效实施。 　　可用性评价是指从用户角度出发，评价软件或产品是否易用、好用、令用户满意［5］。 　　－平台的主要用户为学生，对其可用性的评价主要考虑学生自主学习相关的可用性因素。 　　通过文献研究发现，目前针对－平台的使用情况及可用性评价的定量研究尚不多见［6－7］，因此，本研究通过分析南京医科大学社会医学－平台在教学实践中的使用情况及其可用性，旨在为该平台的不断完善及有效实施提供科学依据。 　　一、对象与方法一调查对象本研究采用整群抽样的方法，选取南京医科大学正在学习社会医学课程并且使用－平台的2011级卫生事业管理学卫生法学专业和2012级临床医学专业的全部学生进行基于平台的网络调查，共收集有效问卷376份，其中卫生事业管理学专业学生96名，临床医学专业学生280名；男生140名37．2％，女生236名62．8％；年龄最小18岁，最大24岁，平均年龄21岁。 　　二方法参考相关资料自行设计调查表，经预调查修改后由调查对象进行自填式问卷调查，共回收有效问卷376份。 　　调查内容主要包括学生基本情况、社会医学－平台使用情况及可用性评价。 　　资料录入采取3．1双盲平行录入，数据处理与分析主要采用2010、18．0等统计分析软件。 　　二、结果一社会医学－平台使用情况根据调查结果可知，57．4％的学生每周登录社会医学－平台的次数为1次及以下，28．7％的学生每周登录2次，每周登录次数为3次及以上的仅占13．8％；56．1％的学生每周花费在社会医学－平台的时间为1小时及以下，34．8％的学生每周花费1～2小时，仅有8．8％的学生每周在社会医学－平台花费2小时以上；学生在社会医学－平台最常访问的版块为常用资源包括课程相关网络资源、拓展阅读材料、统计软件使用、国内外相关公开课程等内容，其次为视频材料版块包括医学与社会问题、趣味医学、影视作品中的医学问题等视频资料。 　　二社会医学－平台可用性评价对社会医学－平台的可用性调查发现，大多数学生认为平台的导航设计清晰性、操作便利性、布局合理性、内容丰富性均达到非常好或较好的程度。 　　其中，对平台的导航设计认可度最高，认为非常清晰和比较清晰的学生占88．9％，对平台内容丰富性的认可度最低，认为非常丰富和比较丰富的学生占76．6％，对操作性和布局合理性的认可度介于上述二者之间。 　　三、讨论与建议从学生的角度来看，－平台作为日益普及的网络环境下辅助进行自主学习的一种新型模式，极大地丰富了学习途径，可以实现最大限度的自主学习、开放学习、协同学习和个性化学习，无时间和空间的限制，使现有教学资源的利用率达到最大。 　　但同时也要注意到，－平台的整体性能、功能支持以及资源情况是平台优势得以体现的前提和条件，它直接关系到学生能否在其所构建的学习环境中顺利学习［3］。 　　本研究结果对于我们了解具体的社会医学－平台的整体建设情况以及使用情况，进而不断改进平台设计，优化学生的自主学习体验，进一步增强其辅助教学的效果具有重要的现实意义。 　　一社会医学－平台的使用情况1．学生对平台的关注和利用不够充分－平台作为一种辅助学习工具，需要学生投入相当的精力和时间才能起到相应效果。 　　然而本研究发现，每周登录平台次数为3次及以上的学生仅占13．8％；每周在平台花费2小时以上的学生仅占8．8％。 　　－平台所构建的网