“项目工作室制”在室内设计中的应用.docxVIP

　　一、高职院校室内设计人才培养存在的主要问题高职教育作为我国高等教育发展中的一个新类型，发展起步较晚。 　　这也决定了我国高职院校的室内设计类专业发展起步较晚，人才培养还存在许多问题。 　　例如，专业教学模式在很多程度上还是模仿学术型的艺术院校，未能体现出普通高等教育与高职教育室内设计人才培养目标以及教学模式方面的区别，导致了室内设计专业人才培养与行业企业需求的脱节。 　　深入相关院校和行业企业调查的基础上，结合笔者的教学感受，目前我国高职院校室内设计方向人才培养主要存在以下几个方面的问题1专业人才培养目标不够明确在调查过程中发现，一些企业都期望接纳的从业人员在能设计的同时又会施工管理，而从相关院校的室内设计专业人才培养目标的定位来看，过分强调对学生设计能力的培养，对学生实践操作能力的重视程度不够，导致学生市场适应能力不强。 　　2专业教师双师素质有待提高有相当一部分高职院校室内设计专业的教师是绘画出身，缺少企业的工作经历，缺乏室内设计行业的实操知识。 　　此外，行业企业兼职教师数量偏少。 　　3有一部分课程内容与职业岗位需求不适应目前有一部分的高职院校室内设计课程存在过于重视对学生系统理论知识的培养，实践技能的训练相对薄弱；尤其是课程内容滞后于行业企业技术的更新与发展，与职业岗位的工作任务不相适应，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱，职业岗位适应期延长。 　　4教学模式较为传统，实训实践环节较薄弱有一部分高职院校的室内毕业生都反映其课程在教学计划上采用的是从专业基础课慢慢过渡到专业设计课，许多课程内容都是采用模拟课题来做；学生参与社会实际项目案例实践机会较少。 　　二、高职院校室内设计实施项目工作室制教学模式的必要性实施项目工作室制教学模式，校企合作、工学结合体现了高职教育的本质和规律，通过教学模式的根本性转变来培养室内设计行业所需要的高素质技能型人才，是有利于学生学习工作化，工作学习化，让学生在工作室制的教学环境中经历以构思-设计-实施-运作全过程的课程教学，在从项目设计到项目运行的周期，让学生以主动的、实践的、基于课程内容之间有机联系的方式学习工程项目，解决了学生厌学、学习动力不足、学习兴趣不足等现象，实现课堂教学与生产实际应用的零距离接轨。 　　在项目工作室教学模式下，帮助学生提高项目的构思、设计、开发和实施能力，对于学生开拓项目、创新能力、执行能力的培养具有非常重要的作用，实施工作室的同时配合资源网络平台建设，构建优质的教学资源库，提供交互性强、内容丰富、形式多样的配套教学辅助资源，为教师与学生提供全方位的服务。 　　促使课程资源结构整合与产学研结合相对应，培养学生职业素养，具有课程发展方向的前瞻性和后发优势。 　　三、高职院校室内设计课程实施项目工作室制教学模式的经验与启示近年来，伴随着我国高职教育改革与发展的深入，一些高职院校也在室内设计专业就如何实施项目工作室制教学模式进行了有益的探索。 　　有的院校为提高室内设计专业方向学生的实践能力和动手能力，激发学生的主动性、首创性，提高学生的职业能力，学院与艺术设计有限公司合作建立工作室，实施项目工作室制教学模式。 　　以工作室为载体，以完全准就业的形式让学生在工作室完成第三学年的全部课程。 　　学院选择规模较大、经济效益好、带动能力强、产品具有市场竞争优势的室内设计行业龙头企业作为工作室的合作对象。 　　企业负责人承担工作室教书育人的责任，同时又具备丰富的社会实践经验，通过签订合作办学协议，成立了室内外装饰设计专业方向工作室。 　　高职院校室内设计项目工作室制教学模式探索与实践—以江西应用工程职业学院为例笔者在2013年申报的省级教学改革课题《基于模式的高职室内设计课程教学研究与实践》，同年学院建立了项目工作室，教学模式主要内容就是建立以项目设计为导向、基于模式的从构思到设计，从设计到实施，从实施到运作全过程的课程教学改革；建立项目设计+导师工作室制的教学模式；建立以工程项目为导向的三级项目实践教学体系及学生考核评价体系，并开发设计出优质的教学资源平台。 　　我们室内设计课程实行项目工作室制的模式教学，建立一个适应这一新型模式的运行机制。 　　主要体现在以下几点1以项目设计为导向的工作室制培养模式，建立适应工程项目制教学的运行机制1建立具有社会实践经验的专业教师担任项目制教学总监，依托专业工程项目、聘请企业专业人士做项目教学顾问，围绕专业工程项目由教学总监负责组建工程项目教学专业部，确定参与工程项目教学的专业人员。 　　2聘请企业一线专业人士来校任教，以企业的工程项目资源为依托，以专业为基础，组建多个工程项目教学专业部，与市场化运行的工程项目模式接轨。 　　3由毕业班的学生组建室内设计专业项目部，根据内容并结合项