三严三实在职业道德教育的运用.docxVIP

　　一、高校学生职业道德教育中存在的问题1职业道德教育教师素质不强。 　　目前，少有高校将职业道德教育作为专门的独立学科来开展教学，专门从事职业道德教育的教师很少，多数教师都是在现有体制下从两课教师中抽调的。 　　教师对于职业道德教育的理解更多的是局限于表层，对于职业道德教育课程的设计、教学方法、培养目标也存在一定的片面性。 　　这些都会对教学效果有直接的影响。 　　2职业道德教育与实际工作脱节。 　　在高校教育中，学校一般认为，只要学生知识掌握得好，成绩高，自然就能受到用人单位的青睐。 　　殊不知用人企业的需求不在于学生在校期间学习成绩如何，而更加注重学生的学习能力以及道德素养。 　　在学校的培养目标与企业要求、时代要求不相符的时候，毕业的大学生也无法胜任企业的工作，无法达到企业的要求。 　　3职业道德教育考评机制不健全。 　　现阶段高校开展职业道德教育课程考核还是停留在理论知识上。 　　但从职业道德教育本身的性质来看，这种教育是在实践中才得以体现的，单就知识掌握层面来考核，不能全面体现学生的素质和修养。 　　此外，职业道德教育教师不能和其他任课教师之间进行有效沟通，共同对学生进行综合评价。 　　目前这种评价方式欠缺科学性和公平性，难以对学生的真实道德水准做出正确的评价，是存在严重缺陷的。 　　4职业道德教育缺乏相应的监督机制。 　　国家从政策的高度对高校开展职业道德教育展开指导，但是却没有相关条款对学校的实际教学成果进行检验。 　　学校在具体的执行过程中，往往由于自身的条件限制或者其他因素，使得职业道德教育工作者仅仅是把书本上的知识传递给学生，对于最终的考评，缺少监督和检验机制，仅凭一纸成绩作为检验标准。 　　二、以三严提升职业道德教育教师素质严以修身、严以用权、严以律己，不仅是对领导干部自身的要求，更可作为教师队伍职业道德教育行动的标杆——以党性的原则作为自身行动的准则，以身作则，提高职业道德教师自身的品行和修养，从而实现对学生的职业道德素质教育。 　　1严以修身。 　　作为职业道德教育教师，更需要以踏实的工作作风、崇高的职业道德、爱岗敬业的精神来引导自身的教学行为。 　　正衣冠、做榜样。 　　学高为师，身正为范，德育教师应不断提高自身认识，以身作则，为学生树立正确的引导形象，形成良好的师德风尚，让教师道德原则和规范真正成为教师行为的准则。 　　爱读书、常思考。 　　树立起终身学习的理念，用新的知识和坚定的道德信念武装自己，更新观念，提高能力，培养学生坚定的、与时俱进的职业道德信念。 　　严治学、善自省。 　　要认真细致地向学生传授道德知识，坚持真理，更要脚踏实地，求真务实，虚心接受领导和同事以及来自学生的意见建议，自我剖析、自我评价，在自省中不断提高自己。 　　2严以用权。 　　要自始至终做到自警、自励、自我约束和自我完善，坚守一份责任与担当。 　　权力就意味着责任，有责任就要有所担当，行使权力和担当责任是一个紧密结合的有机统一体。 　　这是高校职业道德教育教师的职责所在，也是其神圣的使命。 　　高校的教师，尤其是德育教师，要做到心中有学生、心中有责任、心中有警戒，在日常的教学过程中始终脚踏实地地履行自己的职责，以自己所学、自身所知来教导学生，做到知行统一。 　　3严以律己。 　　要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省。 　　作为高校教师，要遵守各项规章制度，做到为师清廉。 　　其身正不令而行，身教重于言教。 　　高校德育教师能否严以律己，不仅是个人修养的小事，更是关乎学生未来发展的大事。 　　要做到言行一致、表里如一，不能课上侃侃而谈、诲人不倦，课下有悖师德，败坏个人形象的同时也影响了学校的整体声誉，说一套、做一套的作风要不得。 　　以规范为准绳，时刻提醒自己，约束自己，反省自己。 　　己身正，才能正人，用生动形象的表现做学生的楷模。 　　榜样的力量远胜于说教。 　　严以修身是严以用权的保障，只有自身素质提高了，把修身做好了，在行使权力时才能遵规守矩；严以修身的目的在于能做到严以律己，只有修为好了，德行到达一定境界时，才能谈及严格自律；严以用权是严以律己的一种表现，只有能做到时刻律己的人才能合理释放手中的权力。 　　三者有机结合，共同对当前的德育教育教师提出了新要求以三严理念来要求自己，努力从内在提升作为一名德育教育工作者的素质和能力，进而能以平和认真负责的心态来教导学生。 　　三、以三实为基准提高职业道德教育成效谋事要实、创业要实、做人要实，这三点是对做人、做事方面所提出的要求，也是习近平总书记对各级领导干部在工作作风上提出的标准和要求。 　　只有实干，才能干出成绩，才能真正做到让党和人民放心，才能在事业上有所成就。 　　对于高