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《国际贸易实务》课堂教学改革的论文 导读：本论文是一篇关于《国际贸易实务》课堂教学改革的的优秀论文范文,对正在写有关于国际贸易论文的写作者有一定的参考和指导作用。本沿袭了在八十年代计划经济体制下的很多做法,二三十年过去了,我们的教材很少能彻底反映目前外贸业务最真实、最前沿、最新的做法,理论和实际脱节的现象严重。此外,每本教材的框架如出一辙,内容也大同小异,包括某些所谓国家级精品教材仍存在同样的理由。　　除此之外,教材中惯例和数据更新滞后,如SWIFT现有会员国209个,可不少 摘要:《国际贸易实务》是国际贸易专业的核心课程,具有很强的实践性,但在其课堂教学中却存在着教材选用 混乱、教师授课时重理论轻实践等理由,以致学生实际操作能力较差。然而,作为WTO的成员国,我国迫切需要大批实践操作能力较强的复合型国际商务专业人才,这就使得《国际贸易实务》课堂教学的改革成为必须。为了提高国际贸易实务教学效果,文章从《国际贸易实务》课堂教学中存在的理由入手,立足提高学生实践操作能力,提出了本课程课堂教学改革的倡议。 关键词:国际贸易实务课堂教学改革 “国际贸易实务,又称进出口贸易实务。它是一门以国际货物贸易具体流程为主,系统介绍国际贸易各个环节所涉及的知识和技能,包括货物品质、数量、包装、价格、运输、保险、货款的支付、商品的检验、不可抗力、索赔、仲裁和合同的签订等内容的综合性实务类课程。”[1]国际贸易实务课程涉及国际贸易专业方面很多学科的基本原理和基本知识,还涉及到许多具体的进出口业务,是一门理论与实践相结合、实践性很强的学科。 由于国际贸易实务活动本身具有线长、面广、环节多、难度大、变化快的特点[1],因此,该课程也具有很强的实用性和实践操作性,要求学生不仅掌握国际贸易的基本原理、知识技能与策略,还应该培养分析和处理实际业务理由的能力,这就给《国际贸易实务》课堂教学提出了更高的要求。 一、目前《国际贸易实务》课堂教学中存在的理由 1.教材的编纂和选用比较混乱,理论偏离于实际 我国国际贸易实务类教材基本沿袭了在八十年代计划经济体制下的很多做法,二三十年过去了,我们的教材很少能彻底反映目前外贸业务最真实、最前沿、最新的做法,理论和实际脱节的现象严重[2]。此外,每本教材的框架如出一辙,内容也大同小异,包括某些所谓国家级精品教材仍存在同样的理由。 除此之外,教材中惯例和数据更新滞后,如SWIFT现有会员国209个,可不少教材尽管不断修订再出版依然出现有190多个的表达,类似的还出现在保理业务中。不少机构已经更名或改制但却仍存在于教材中等等。这样的教材是对学生的不负责和误导,使用这类教材已经不能很好地满足良好的国际贸易实务课堂教学对教材的要求。 2.传统的课堂教学模式不能很好的联系实际 传统的课堂教学模式以课堂讲授为主,单向传递教学内容,教学过程过于单调、枯燥乏味,难以被学生很好地接受。另外,国际贸易实务课堂教学与研究须与实践相结合。但就目前我国国际贸易专业毕业生的实际工作情况来看,国际贸易实务专业毕业生与其他专业的毕业生相比除了英语能力较强外,其他方面相对缺乏优势。虽然很多高校现已采用多媒体教学模式,但是在其课堂教学中,大多数只侧重于对理论知识授课方式的生动形象方面进行完善,对培养学生动手能力方面没有给予足够的重视,更未对教学内容本身的时效性和操作性加以重视,从而忽视了对学生实践能力的培养,这就导致了很多国际贸易专业毕业生动手能力差、学不能致用的现象。 3.教师自身的授课水平还达不到双语授课标准 签于英语在国际贸易中的重要性,很多高校现已对国际贸易实务课程采用双语教学模式。虽然这些高校的授课教师的英语水平已达到了一定的标准,但是在课堂教学中却存在着双语与教学不能很好地结合的理由,教师对双语教学的概念比较模糊,不清楚教学中双语各自应占的比例,不能很好地把握应该使用英语授课的重点,容易使学生听课思路不清晰,对学习内容的层次区分不明显,更不用说对所学知识有深层次的理解和透析了。这些对双语教学效果都产生了一定的负面影响。 4.教师与学生的课堂互动不够,影响教学效《国际贸易实务》课堂教学改革的由专注毕业论文与职称论文的:提供,转载请保留网址.果 前面提到,国际贸易实务课堂上传统的教学模式比较枯燥乏味,学生学习兴致不高,在一定程度上影响了教师与学生的课堂互动,也影响了教师的授课心情。另外,在国际贸易实务双语教学课堂中,学生对该教学策略缺乏理解和支持,部分英语基础差的学生对课堂怀有畏难心理,在课堂中对于一些采用英语授课的互动有排斥现象,因此失去了许多学习专业知识的机会。 二、《国际贸易实务》课堂教学改革的必要性 《国际贸易实务》作为国际贸易专业的一门核心课程,具有一定的理论性和很强的综合性与实践操作性。这门课程要求通过学习使学生牢固掌握基础知识和基本技能,培