地理人教版八年级上册《长江的开发与治理》教学设计.docVIP

第三节《长江的开发与治理》教学设计 安溪沼涛中学 陈世昌 一、课标要求 本课要求学生运用地图说出长江的概况。长江的概况不仅指长江的水文特征，更指长江的开发与治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析长江的特征，提出有针对性的开发与整治措施。 二、教学设计思想 《长江的开发与治理》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第二课时的教学内容。上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启《黄河的治理与开发》。本课的学习，学生通过对已有知识的重组、应用，可自主推到、评估长江的功与过，从而经一步探究出长江的忧患及治理措施。这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过程。 学习《长江的开发与治理》，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。 本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具体设计如下： 创设生活情境。教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。 以教学重点为中心展开教学，采用观察探究的方法形成科学概念，在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时突破了教学重点。 三、教学目标 （一）、知识与技能：读图说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点等概况。 （二）、过程和方法：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明长江的基本概况；能解释长江各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。 （三）、情感态度与价值观：通过分析长江作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理长江、保护长江的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。 （四）、教学重点：理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义，探究长江开发利用的方向与措施。 （五）、教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究长江所产生问题的原因和治理的措施。 （六）、教学准备：长江多媒体课件及“中国地形图”等材料 （七）、课时安排：1课时 四、教学流程图  长江 长江概况 长 度 发源地 注入海洋等 长江水文特征 上 游 中 游 下 游 长江的开发与治理 开发利用 治理保护 五、教学过程：　 教学步骤　　 教师活动　　 预设学生活动　　 设计意图　　 组织教学　　 组织学生听《长江之歌》　　 学生聆听　　 感受长江壮美　　 激发学习兴趣　　 　?　 导入新课　　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 新课学习　　 　?　 　?　 　?　 长　　 江　　 的　　　　 概　　 况　　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 长　　 江　　 的　　 价　　 值　　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 长　　 江　　 的　　 治　　 理　　 　?　　　 承转：长江是我国的第一大河，是中华民族的母亲河，长江带来了哪些“贡献”？今天就走进“长江的开发与治理”。　　 板书课题：长江的开发与治理　　 　?　 　?　 第一篇、话说长江 （一）自主学习教材45页课文，结合图2.34“长江流域水系图”，了解长江的概况。　　 1.发源地、注入海洋 2.长度、流域面积 3.干流形状 4.干流流经的省级行政区 5.长江干流流经的地形区 6.长江上、中、下游的划分地点 7.长江的支流 学生指图话长江：鼓励学生到板前讲解长江的源流概况。?　　 　?　 合作探究，读图表回答： 1.为什么说长江是中国的“第一大河”？　　 2.说一说:长江在世界大河中的地位！ 　　 　?　（二）、长江特征 合作探究，分上游组、中游组和下游组，读上中下游景观图和长江干流剖面图，归纳上中下游的主要特征。 第二篇、长江探宝　　 （一）水能宝库　　 出示“长江干流剖面图”　　 预设问题：假如你是一位水利工程师，你会把水电站修建在长江①、②、③中的哪些位置？为什么？ 思考三峡大坝对社会经济发展的影响？ （二）黄金水道　　 出示“长江航运图”分析长江航运价值。　　 　?　结合课文，归纳长江上、中、下游的特征。如何利用？分析长江之“宝”指的是什么，主要在哪，并分析原因。 　?　 第三篇：长江探病 出示 “长江干流各河段主要生态和环境问题示意图”。　　 探究：1.长江各河段存在哪些生态问题？它们之间有联系吗？应该如何治理和保护长江？