张小敏校本研修活动记录2.docVIP

“国培计划(2014)” —示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表 年度活动编号： 2 活动主题以及要解决的问题 活动主题：计算教学质量分析 拟解决的问题： 计算教学出错的原因及如何避免计算错误 主持人 张小敏 主讲人 张小敏 参加人员 数学教研组全体教师 活动时间与地点 活动时间：2015.4.2 活动地点：教导处 活动方式与过程 最近一段时间大家都在进行计算的教学，计算是最基本的技能。教下来后大家都感觉学生的错误比较多，今天我们就坐下来谈谈这个问题。 一、主要的出错原因有如下几种： 1.视觉迁移引起的错误。 由于计算题没有情节并且外显形式简单，这样就容易造成小学生感知的不精细，加上学生看题、读题、审题、演算及抄写过程中急于求成注意力不集中，这样就会看错题中的数字，或是符号抄错。 2.不良的学习心态的影响。 有的出错的学生，认为这些题很简单，没有表现对计算的足够的重视，也没有进行必要的检查，造成了计算的失误。 3.不良的学习习惯的影响。 比如书写时马虎，字迹潦草等。 二、解决策略：注意培养学生良好的学习习惯 1.培养认真审题的习惯。 审题时要做到“一看、二想、三计算”。就是在计算前先看清题目，然后再想一想计算时要注意些什么，最后再动笔计算。 2.认真演算的习惯。 要求学生碰到数字大，步骤多的习题，要做到不急不躁，冷静思考，耐心计算。并且要求学生“做一步查一步”，因为对于计算来说，只有确保前一步正确，后一步才有可能正确，所以要让学生养成每一步都检查的习惯，这是数学的严谨性所决定的。另外，在演算时也要做到书写整洁，方法合理。 3.耐心检验的习惯。 学生在计算时要做到绝对不出错是不可能的，但是教师要教育学生养成计算后认真检查验算的习惯，把验算当成计算不可缺少的重要的环节。例如学了笔算加减法后，如果题目要求我们验算的，就列出验算的竖式。如果题目没有要求的，就让学生在原式上进行验算。验算时还要做到耐心细致，一查数字是否抄错，二查计算过程是否正确。 4.重视培养估算能力和习惯。 估算也是保证计算正确的重要环节，是提高学生计算能力的手段。