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学论语,长智慧——《论语八则》教学案例 【背景】 《先哲智慧》单元的第一课为，我认为此课教学中，不仅要学生掌握基本的文言词句的理解背诵，以下这三方面也是不容忽视的：首先是详细了解孔子的大概生平和《论语》产生的社会背景；其次品味孔子语录的艺术特色（如排比的语言气势，比喻的形象意义，对偶的整齐形式）；最后还应懂得语录所阐述的道理。 那么该如何引导学生“品味孔子语录的艺术特色，懂得语录所阐述的道理”呢？于是我设计了以下教学环节。 【过程】 首先，揭示主题，导入新课。在导入新课时，我问学生：“先哲”指什么？你是如何理解“先哲智慧”的？你能说出几个先哲的例子呢？目的使学生明确本单元学习内容。检查学生的感悟力，唤醒学生已有的知识。 其次，信息交流，语文激发兴趣。导入后自然过渡：“这节课我们就要熟悉一位先哲——孔子。关于孔子，你们知道些什么呢？他与他弟子的智慧在哪本书中集中体现？谁对《论语》有所了解？”目的在于加强语文学科与信息技术的整合，旨在培养学生收集，整理材料的能力，检验学生的文化底蕴。 再次，自读语录，整理哲理。在学生自读学习环节中，我又提出了以下问题：“《论语八则》告诉了我们什么道理？你们懂了哪些语录？注意结合朗读，说说最喜欢哪则？并结合生活谈它给你的启示。通过自学交流朗读，培养学生独立阅读的能力，又养成合作学习习惯，感悟语录中的哲理。使学生懂得学习要举一反三，并积累优秀文化遗产。 最后，拓展学习，增加积累。《论语》中语录有上千条，推荐学生课后阅读《论语》，搜集其中关于学习方法、态度、为人、孝道等方面的名言、成语。并利用《文言点击》上的课外篇目练习，检查学生学习情况。从而增加学生的积累量，不断加强他们的文化底蕴。 【反思】 ????孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，所以学习本文，有必要使学生了解孔子的生平大概，以及《论语》，这就是一种文化的积淀。通过种种途径学生收集到了许多关于孔子、关于《论语》的资料，使学生对孔子了解更多。在此基础上，学习这几则《论语》，使学生更真切地了解孔子的思想。教学中，我不满足于此，又请同学收集几则孔子弟子们的话，进行迁移学习。如“学而不思则罔，思而不学则殆“，曾子曰：“吾曰三省吾身……”，回曰：“……。”这些话也同样富有哲理，与孔子的话有异曲同工之妙。所以学习《论语》八则，事实上又何止八则？，从“子曰”到“曾子曰”到“子路曰”到“回曰”，这不是一种文化迁移和积淀的过程吗？