起跑线数学活动设计1.docVIP

起跑线数学活动设计 宝鸡市高新区千河镇张家崖小学 董晓明 教学内容:北师大版数学六年级上册第45页。 教学目标：1.通过该活动学生了解田径场跑道的结构,学会确定起跑线的方法。 2.通过活动学生利用小组合作探究解决问题的能力的得到培养。 3.通过活动学生切实体会到探索的乐趣,感受到数学在体育等领域的广泛应用。 教学过程: 一、课前谈话，激情导课: 同学们,还记得亚运会那激动人心的时刻吗？今天，让我们来重温一下亚运会精彩的竞赛赛场。 二、创设情景 提出问题 1.情景导入:观看视频：赛事回放。 师:同学们，看完视频，你有什么问题想提出来和同学们一起交流? 2.提出问题:为什么100米和400米的起跑线不同？ 3.揭示课题:今天,让我们就一同步入亚运赛场,来研究有关起跑线的奥秘。 (板书课题:起跑线) 三、铺垫孕伏 引发思考 1、观看大屏幕: 笑笑和淘气分别从A，B处出发，沿半圆走到C，D。他们两人走过的路程一样长吗？你选择谁的路线？ 2、学生通过计算验证自己的猜想。（课件演示） （1）笑笑所走的路程： 1 r=10米 路程1=31.4米 （2）淘气所走的路程： 2r=10+1=11 米 路程2=34.54（米） （3）两人所走路程的差： 34.54-31.4=3.14（米） 探究合作 提升认识 （一）课件出示：（跑道的平面图 ） 1观察：每一条跑道的距离相等吗？每条跑道是由哪几部分组成的呢？ 2.讨论:各跑道之间的差距会在跑道的哪一部分呢? 3.小结:既然与直道无关,为了便于我们更好的观察,暂时将直道拿走看看差距在那里,好吗?(课件:直道消失,屏幕上只剩下左右两个弯道。) (二)、寻求解决方法: 1.左右两个半圆形的弯道合起来是一个什么? 2.讨论:现在要求相邻弯道的差距，其实就是谁的长度之差? 3.交流小结:只要计算出各圆的周长,算出相邻两圆相差多少米。就是相邻跑道的差距,也就是相邻起跑线相差多少米。 (三)、动手解决问题: 1.学生先独立解决，后同桌交流。 2.学生汇报。 提出疑问：为什么1.25×2？ 3.根据计算，发现什么？ 4.学生计算同桌交流 5.通过推导，你们发现什么规律？ 6、小组交流，得出结论。 师:同学们通过努力找到了起跑线的秘密,标准运动场的比赛应该把起跑线依次提前7.85米才公平。 五、拓展延伸。 某一次比赛时，裁判调整了跑道的宽度，你能帮助裁判在计算一下相邻两跑道的起跑线又相差多少米吗？ 1、400米跑道的比赛，跑到宽为1.5米，那么起跑线依次提前多少米？ 2、如果跑道为1.1米呢？ 3.在运动场上有200米的比赛，跑到宽1.25米，那么起跑线又该依次提前多少米？ 800米比赛呢？ 六、总结体会。 这节课你有哪些收获？ 板书设计： 起跑线 环形跑道：每相邻两个跑道之间相差 跑道宽×2×∏ 半圆形跑到：每相邻两个跑道之间相差 跑道宽×∏ 设计意图：通过制作的直观形象的课件演示，使学生发现各条跑道的直道长度都一样，相邻跑道的差距不是在直道部分，而是在弯道部分，同时通过动画演示，更好地引导学生发现了跑道中的秘密（左右两个半圆形跑道可以合并成一个圆）。 ③看看两个弯道合成的圆和两个运动员跑动的轨迹，他们跑的路程相等吗？ 3、讨论：根据刚才的分析，你得出了什么结论？相邻弯道的差距其实就是谁的长度之差？ 说明：差异就在这里，（相邻跑道的路程差=外圆周长-内圆周长），也就是说在跑步比赛中，凡要经过到弯道的，起点都要前移，只要计算出每一条跑道比它里面那一条跑道多跑里多少米，外圈跑道的起跑线就往前移多少米。 思考：为什么没有内圈的半径？ 返回课件带领学生推导前面的公式，共同推出： 环形跑道：每相邻两个跑道之间相差 跑道宽×2×∏ 半圆形跑到：每相邻两个跑道之间相差 跑道宽×∏ 设计意图：学生通过对400米跑道起跑线的确定，基本掌握了起跑线的确定原理和方法，在练习中通过变换题型，找出确定起跑线方法的简单规律，帮助学生发现规律以及简化计算过程，减轻计算负担。加强学生在探究活动中对所学知识的理解，一步步让他们运用知识解决问题，进一步打开他们的思维空间。 我对这节课的教学，都是直接推导出最后的结论，即多跑的路程=跑道宽度×弯道次数×π ，然后让学生进行计算。我通过课例研究，考虑如果直接推导到最后再进行运用，学生会忽略中间的过程，会因为讨巧而不去思考中间的来龙去脉，掌握不好问题的实质。所以我的教学设计：一是一步一步来引导、一步一步来计算，虽然计算时显得有些繁杂，但通过这样一个过程，使学生经历、体验、