AP高中语文教学探索与实践.docxVIP

AP高中语文教学探索与实践 　　一、创造真实情境，激发学习兴趣情境认知与学习理论认为，情境是一切认知活动的基础。 　　在信息化环境下，教师获取的教学资源更加丰富，可以通过影视、电子书、微课等教学素材，为学生呈现出更加直观、立体、丰富的教学内容，创设出形象生动、逼真有趣的教学情景，使学生轻松、愉悦地学习。 　　一是让文字活起来———配音表演。 　　配音、电影或话剧表演创设的具体情境，能促使学生在阅读鉴赏、探究合作的过程中，进一步感知人物形象，了解人物个性。 　　比如，面对跌宕起伏的《鸿门宴》，教师可结合文本，选取情节与之相关的影视作品———《楚汉传奇》，让学生分组抽取经典片段项伯告密、项庄舞剑、樊哙擅帐，并针对抽取片段进行现场配音表演。 　　活动中，学生们自主选用道具，创造性地设计舞台语言和动作，感情充沛地进行配音，大大地激发了学习兴趣。 　　二是创新型跨媒介阅读———名著与影视的对比阅读。 　　为了让学生更好地理解文章中的人物形象和心理特点，教师利用形象、生动、有趣的电影视频让学生对人物形象有更为直观的理解。 　　同时，通过名著与影视的对比阅读，增进学生对文学作品和电影两种创作方法的理解，提高跨媒介分享与交流的能力。 　　比如，在《巴黎圣母院》的阅读教学中，教师引导学生将原著小说与根据它改编的电影、音乐剧进行对比阅读，写成一篇小论文。 　　学生从文学作品、影视改编和改编效果等多个角度，进行批判性的比较分析，并深入反思、理解辨析媒介传播内容的水平，以恰当的价值观审视其思想内涵。 　　可见，在信息化背景下，教师应充分利用多样化的教学手段，创设真实情境，化抽象为形象，充分调动学生学习的积极性与主动性，让语文课堂更活泼、灵动、富有内涵，让学生感受到移动互联网给语文学习带来的便利与乐趣。 　　二、创新教学方法，优化教学模式互联网丰富的学习资源拓展了学生语文学习的空间和视野，给师生提供了一个平等交流的学习平台，为学生开展自主、合作、探究学习提供了帮助。 　　因此，教师应转变教学观念，本着平等、尊重的原则，充分利用信息技术，创新教学方法，优化课堂教学，促进学生自主学习。 　　一是合理利用信息技术，创新教学方法。 　　在实际教学中，教师要借助教育软件、社群媒体等学习平台，创新教学方法，力图构建一个以学生为中心，师生、生生之间广泛参与、高效互动、实时反馈的学习环境。 　　在教学中，教师可运用思维导图梳理知识结构，运用、微信、等平台进行作业布置和作品分享，用云盘进行作业收集，用石墨文档进行多人实时协作，用金数据、抢答网进行评价和问卷调查，用全民歌、录屏软件等多样化的技术手段完成特色作业。 　　可见，信息技术与传统教学的有效结合，能够提高学生的学习效果。 　　二是实施翻转课堂，优化教学模式。 　　翻转课堂改变了传统的课堂教学模式，教师可利用信息技术将学习资源提前分享给学生，学生可以在课前进行学习，而课堂上师生主要是对重难点问题进行探究。 　　如在执教《前赤壁赋》时，笔者尝试利用信息技术，运用5网页制作平台、多人实时协作的云端文档、互动学习平台和思维导图工具的翻转平台，将课文翻转到课外。 　　学生通过熟读成诵—疏通文本—自主测试—提出问题—协作讨论—课堂分享—总结固化的自主学习路径，通过对文章内容的梳理，把握作者的情感发展脉络，了解作者前后情感变化的原因。 　　信息技术为高中语文教学开创了一个全新的世界，丰富了学生的学习过程，优化了课堂教学模式，全面提升了课堂教学效率，引导学生由被动接受者变成了主动研究者。 　　三、创设交互空间，实现个性教学互联网打破了传统的时空限制，具有多功能、全天候、开放式的优势，拓展了师生、生生交互的空间，让互动更加频繁、开放和多元。 　　语文教师应积极探索互联网+教学改革，通过网络平台创建安全可靠的交互空间和课程，创设线上线下一体化的混合式学习生态，实现个性化教学。 　　一是充分利用微信学习群和微信公众号。 　　微信具有普及性、容纳性、互动性的特点，教师可以通过微信学习群，组织主题讨论，分享文字、照片、语音、视频和相关链接，让学生通过丰富的网络资源进行自学，巩固所学。 　　教师还可以随时通过微信，对学生在学习中存在的问题给予指导和帮助；可以创建微信公众号，通过公众号发表原创文章、分享学习经验等，和学生进行全方位的沟通和互动，构建语文学习的立体网络。 　　二是善于利用教育平台。 　　多样化的教育平台可以为学生提供虚拟学习环境，创设线上线下一体化的学习生态。 　　在、等平台上，教师可以自主设计课程模块、创建讨论区等。 　　除此之外，教师还可以在微博、博客、公开课等平台上发布在线讨论话题，以任务型学习为驱动，促进学生自主学习。 　　三是拓宽多媒介阅读渠道。 　　在互