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高考备考第一轮复习的建议 2010年5月14日 金庆莉 高考备考时间紧、内容多，如何提高复习效果，提高学生高考数学成绩，是每一个高三数学老师苦苦探索、不断实践和总结的课题，在广州市也涌现出了一批备考高手，向周伟峰的“练在讲之前，讲在关键处”，提高了学生的综合分析的能力；杨斗的“快步走，多回头”有效的解决了学生遗忘的问题等。今天，我借此机会谈第一轮复习的体会，提供给各位同行参考。 一、正确的思想是有效复习的基础 不同的备考思想，决定不同的备考定位和措施，产生有效或无效的备考结果。因此，要端正以下的认识： 1.1复习过程不是简单知识再现的过程 教师不能把备考复习简单地看成“重复原有知识”，应该把它看成指导学生从新的角度去重新认识学过的知识和技能，使学生通过科学、有计划的复习和训练，在认识上产生飞跃。复习的指导思想应是授之以“渔”，而不是授之于“鱼”。 1.1.1 主干知识要建立清晰的知识体系 ↓函数思想例如，复习函数部分，应该从新的角度重新认识高中函数的知识系统，使学生 ↓ 函数思想 1.1.2 非主干知识要梳理易错、易混淆问题 比如：复习集合内容 建议：整理学生容易混淆的概念、容易出错的问题编写题组练习，采取“练在讲之前，讲在关键处”，练习课涉及以下几个问题： （1）正确理解集合中元素的含义 如，则 ，则 ，则 （2）特别关注集合元素的互异性 如：已知集合,,若,则实数组成的集合是 （3）空集往往是分类点 ； ； 注意空集问题 例1： 设|，|，若，求的值 例2：|,|,且,求实数组成的集合. 例3：已知|，|，若，求的取值范围 变式：若，求的取值范围； （4）区分子集、真子集、非空子集、非空真子集的概念 例4 已知集合A=，那么A的真子集的个数是 A. 3 B. 16 C. 15 D. 4 （5）掌握证明集合相等的一般方法 1.2能力提高不是靠简单重复和题海战术 依照心理学记忆原理和人们认识事物的规律，学生掌握知识和技能是经过由简单到复杂、基础到能力、理论到实践、知识到应用多次地反复和深化的过程，而并非一次性完成的。因此，复习计划要考虑呈现的知识内容和传授的基本技能的层次性；要设计提高学生知识结构化的程度阶梯性措施，使复习计划成为学生完成由知识累积到能力形成的有效保障。 让学生“做”数学，提倡先做后讲的复习形式 让老师“做”数学，选择有价值复习资料 老师要下题海先要“做”数学,在题海中分析、总结、筛选“有价值”的素材。例如函数的单调性问题，分析历年高考试题发现，考查函数单调性一般从以下两个问题设问： 问题一：研究函数的单调性 第一类：研究具体函数的单调性； 层次一:考查基本知识和基本技能，即不含参数的函数单调性问题； 层次二:考查深层次的迁移能力，即含参数的单调性，以单调性为载体，研究二次不等式 第二类：研究抽象函数的单调性问题。 问题二：已知单调性，研究参数（抽象函数常常与解不等式结合） 例5： 设函数，其中，求f（x）的单调区间 分析：∵，∴，以下对分类讨论能力要求不高 例6：求函数的单调区间 分析：∵， ∴，将对判别式分类比例5要求高一些 变式一：求函数的单调区间 分析：∵， ∴，分五类讨论，能力要求又上了一个层次。 问题二的数学问题解题策略 例如：已知函数，若在上是增函数，求实数的取值范围 分析：∵，则在上恒成立，即 方法一：在恒成立，研究函数的最小值 方法二：研究函数在上最小值，令 方法三：令，解得或 （其中是方程的两个根，） 所以，函数单增区间是，由题意知，…略 1.3“遗忘”问题不是简单记忆力问题 老师们都觉得刚踏入高三的很多学生，早已不记得所学的基本知识和基本解题方法，或仅仅保留了一些模糊、大概的印象，而这种“遗忘”现象在高三复习过程中还会再现，是老师们颇为“烦恼”的问题。“遗忘”不是简单的记忆问题，更多与学生学习的过程、掌握知识的结构、储存信息的方法等因素相关。我们在第一轮复习时如果能把学生容易遗忘的主要问题进行梳理，对备考的策略有指导意义。如果学生容易忘了三角公式，那就加强公式的周期性再现次数；如果对某些数学问题的转换或某些类型试题解法总是“忘”，则应该加强课堂教学的周期性讲解和分析。因此，弄清楚学生“忘”的内容和弱点，才能对症下药。所以，复习计划要体现螺旋式上升的认知和学习规律。 二、正确的定位是有效复习的保障 2.1学生能力和基础定位，保障复习的准确性 考题设计有不同的目标层次： 层次1：考查基本知识和基本技能； 层次2：考查学生在熟悉情景中应用“双基”的水平，即考查迁移的能力； 层次3：考查学生在新情景中应用“双基”的水平，即深层次的迁移能力； 层次4：考查学生在熟悉和不熟悉情景中抗拒“双基”训练“