中学体育教师工作倦怠状况思考.docxVIP

　　1研究对象与方法以北京市中学体育教师职业倦怠、工作满意度现状为研究对象，采用采用分层学校类别、教学科目、配额抽样方法，从北京市海淀区中学中抽取8所学校，再从所抽取中学中选取体育教师和其他任课教师。 　　共计发放问卷240份，回收问卷180份，其中有效问卷166份。 　　2结果与分析21北京市中学体育教师职业倦怠现状211中学教师总体的职业倦怠现状情绪衰竭是指个体的情绪情感处于极度疲劳状态。 　　在与人互动的过程中，个人缺乏精力和感觉自己的情绪资源已经用完，对工作缺乏热情，而且常伴有挫折感和紧张。 　　这一维度是各种症状群中个体内部基础的应激成分。 　　去个性化是指个体以消极否定的态度对待学生及工作。 　　这一维度是职业倦怠中人与人相互作用的成分。 　　自我成就感是指个体对自身工作意义的肯定。 　　降低的自我成就感则是指个体对自身持有负面的评价，认为自己不能有效的胜任工作，或者怀疑自己所做工作的贡献，认为自己的工作对社会对组织对他人并没有什么贡献。 　　这一维度是职业倦怠中的自我评价成分。 　　从调查中可以得知，教师总体职业倦怠的平均得分为338分，比问卷的理论中值略高，说明在北京市中学教师群体中存在比较严重的职业倦怠。 　　在职业倦怠量表的3个维度中，低成就感的分值最高，其次是去个性化，最后是情绪衰竭，说明中学教师的职业倦怠更多表现为较低的职业成就感。