图示教学法在生物复习课中的运用.docVIP

图示教学法在生物复习课中的运用 教师可在备课时将有关的教学内容用概念图的形式表示出来。课堂教学时用多媒体课件结合讲解逐步呈现出来，这种形式能清晰地展示教学内容之间的各种关系，而且方便，可让学生自主建构。最后交流展示并总结归纳出一个最完整的概念图。 例如在进行人教版必修3第6章“生态环境的保护”的教学时。因为这部分内容是比较简单和识记性的，比如在讲到“全球性生态问题”时，可先让学生自学，然后教师引导学生逐步总结出下面这个概念图： 再如在讲完这一章后，可以试着引导学生共同完成以下这张概念图： 因为这一章本来高考要求的知识点就不多，可以在这张概念图上帮助学生阐明考点，这样学生就可以一目了然，有的放矢。提高新课教学效率。在建构概念图的过程中，学生不但掌握了教学重点与难点，记忆更持久，而且使学生的主观能动性得到了充分发挥。使他们产生一种成就感，从而提高学习生物学的兴趣。 复习不仅要回忆、再现所学知识，更重要的是将所学知识进行梳理、拓展。以及培养知识迁移的能力。在高考复习时，很多章节之间的知识都是有联系的。所以在进行复习时，可以通过建构概念图帮助学生建立知识体系。以便于更深刻地理解所学知识，记忆也更持久，提高学习效率。 例如在复习“生命活动的主要承担者——蛋白质”的时候。可以让学生先尝试构建出如下概念图： 这样学生就可以一目了然。这节复习课应该完成哪些知识点，有关蛋白质要复习哪些知识点。哪些是