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班主任教育个案 （08——09/A学期 七（3）班主任： 杨前树） 一直在教初二初三，忽然间接手七年级，有很新鲜的感觉，感到学生们真的好天真，好可爱，也跟着天真地认为七年级的学生一定是很好管理，很好教育。可是，开学还没有几天，班中一个学生就让我大大地吃了一惊，不知如何是好。那天自习课，有位同学在讲废话，我就说：“邹平，不要讲话了。”想不到，他马上站起来说：“老师，我不讲话，我可以哭吗？我可以笑吗？我能跳舞吗？”话没说完，全班同学以哄堂大笑，为了不影响其他同学自习，我对他说：“那你跟我到办公室去哭笑吧！”他跟着我走出教室，一边走一边说：“我是傻瓜，我怕谁？我是傻瓜，我怕谁？”到了办公室，我还没说话，他就对我说：“老师，你真是好人啊，真是好人，好人啊好人！”问他“好在哪里？”他对你说：“今天你中饭吃什么？”一下子，我被他搞得莫名其妙。 总之，这是一个让你哭笑不得而又无法和他正常交流的人。若是单单和老师交流有困难，那还罢了，班级里还整天有同学要和他打架，因为他实在是一个管不住自己的人，走到哪里就把麻烦带到哪里，他走到人家背后，会去摸摸别人的脸，拍拍别人的头，还要拧别人的屁股，脱别人的裤子。班级里的女同学整天到我这里来告他的状，男同学整天和他打架，整个年级的老师，同学都认识他，成了我们年级的名人。 如何和他沟通，成了一个难题，忽然我记得假期里，曾经到他家去家访过，了解到他曾经在中心小学就读，于是，有一天，我和他聊起了他的小学，想不到他一下子觉得和老师拉上关系了，滔滔不绝地和我谈起来，谈着谈着，就谈到了他的学习。他很诚恳地对我说：“老师，我也想好好读书，也想和同学们好好相处，但我就是管不住自己，事后，我也会后悔，但第二天我又会重犯同样的错误，老师，我怎么办？”听到他的话我心中有了一丝欣慰，这是一个想改好的孩子，我可不能放弃他。于是，我重新安排了一下座位，让班级中管理能力最强的两位学生坐在他的两边，请她们督促应邹平。 两天过去了，情况有了很大的改善，他上课的时候比以前认真多了，作业情况也有了改变，我看在眼里，心里暗自得意。可是，好日子没过多久，这两位同学就天天来告状了，到后来，告状变成了哭诉，她们再也不愿意和邹平坐在一起了，因为他整天和她们搞，一会儿给她们起绰号，一会儿又去摸摸她们的脸，打打她们的屁股，小姑娘们实在受不了了。怎么办？心病还要心药治，解铃还需系铃人。这一次，我直接找到邹平，和他谈了很多很多，谈到了他的学习，谈到了他的行为习惯，对他平时的所作所为一一进行分析，找出每件事的起因，对老师，对同学，对学校造成的伤害，使他认识到问题的严重性。接着，又让他算算初中四年民办学校的学费，算算父母为他付了多少学费，又让他想想平时父母为他所作的一切。最后，我很严肃地问他：“你到底还要不要学习了，是不是要同学们都不睬你，老师都不愿管你？”“不要啊，不要啊！”他一边叫，一边说：“我要你们睬啊，我要你们管啊，老师，我去向她们赔礼道歉，我一定改。”没等我答应，他已经走到两位同学面前又是道歉，又是赔笑脸，还差一点跪下来。两位同学本来就是班级中地优秀的同学，没等我动员，她们就原谅了他，继续管理他。同时，我还坚持每天把他的表现和他的父母交流，取得他们的支持和配合，并且及时对他的进步进行鼓励。 一个学期马上要过去了，虽然，在别人眼里，邹平可能还是一个调皮捣蛋的孩子，但我的的确确地感到了他的进步，也为他高兴，相信他在我们学校里会健康地成长。 2008年12月25日 班主任教育个案 （08——09/B学期 七（3）班主任： 杨前树） 在学生的成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。下面从我在班主任工作的一个典型案例中，如何做好学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。 　　【案例】：方萍，女，14岁，七年级（3）班学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学初的两个月还正常上学，但是两个月后却经常缺课，后来把自己反锁在家里，不上学，不说话，逃避别人。 　　一、原因分析 　　经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，在她年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足女儿一切合理与不合理的要求，这就造成了她既胆小怕事又固执任性。不久前，父母离了婚，使她受到很大打击，加上她母亲常常在女儿面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压