中小学教师教学语言艺术论文.docxVIP

　　一、教师教学语言艺术的内涵一语言对于语言的理解，可谓仁者见仁，智者见智。 　　语言学家对语言下了种种定义。 　　例如，语言是形成思想的工具;语言是一种表达观念的符号系统;语言是人与人互通信息、用发音器官发出来的成系统的行为方式;等等。 　　我国权威辞书对语言所下的定义是语言人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成的系统。 　　［1］语言是人类最重要的交际工具。 　　它同思维有密切的联系，是人类形成和表达思想的手段，也是人类社会最基本的信息载体。 　　［1］二教学语言教学语言是教师在一切教学活动中使用的一切语言的总称。 　　主要包括四种类型以语音为信号的口语;以文字为信号的书面语;态势语;其他辅助语主要指教具，包括实物、图片、音像资料等。 　　本文探讨的教学语言以教师的有声语言为主。 　　三教学语言艺术语言艺术又称语言的艺术性，是指富有个性和创造性的给人以美的享受的完美语言。 　　对于教学语言艺术，本文借用庄文中在《中学语言教学研究》中给教学语言艺术下的定义教学语言艺术，是教师针对特定的对象、为达到特定的教学要求而创造性地运用语言技能和技巧的总和。 　　［1］二、教师教学语言艺术的基本要求一教学语言要准确、规范准确是对教学语言最基本的要求。 　　准确性就是指教学语言的深度和广度都应符合教学大纲的要求，即讲得准确，能确切地使用概念、判断、推理，做到传授无误。 　　课堂教学语言的准确性是教师应该具备的最基本的能力，知识的传授来不了半点误差和主观想象。 　　［2］教师语言的规范性要求使用标准的普通话。 　　语言规范包括语音规范、词汇规范、语法规范和修辞规范几个方面。 　　教师的语言具有强有力的示范作用，尤其是语文教师，还担负着学生语言教育的主要任务。 　　捷克教育家夸美纽斯曾说用一支弯曲的规尺是画不出直线来的，同样，从一个不好的模型也产生不出一个良好的复本。 　　因此，教师必须重视语言的规范性，在教学过程中尽量发音清晰，吐字准确，避免使用方言土话和念错别字。 　　二教学语言要通俗易懂、简明达意《学记》有云善歌者使人继其声，善教者使人继其志。 　　其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。 　　根据中小学生的特点，教师的教学语言应力求通俗易懂。 　　通俗即朴素、自然，以浅显明白的语言形式表达内涵深刻的专门化学问和内容。 　　通俗易懂的语言是教学互动的基础，它可以拉近教师与学生的距离。 　　教师教学语言应简明达意，正如鲁迅先生说的那样用最简练的语言体现出最丰富的内容。 　　有些教师喜欢说一些赘词或口头禅，这样不仅分散学生的注意力，而且容易使学生产生烦躁、疲惫的情绪，甚至对教师产生反感，这是所有教师应力求避免的。 　　特级教师于漪说教师的语言要工于达意。 　　教师在课堂上讲课，直接诉之学生的理智与心灵。 　　且不说大段的讲解分析得清楚、透彻，也不说三言两语的概述须简明、清晰，就是一个提问、一句铺垫、一句过渡也要认真推敲，把意思说得明明白白。 　　［3］可见，达，意味着教师必须把知识准确、明白、顺畅地传递给学生。 　　三教学语言要有针对性和启发性所谓针对性，是指根据特定的科目、环境及对象运用不同的教学语言。 　　不同学科、不同年龄、不同水平、不同性别、不同个性的学生，具有各自不同的特点，教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用教学语言。 　　这样才能有的放矢，取得良好的教学效果。 　　而启发性，则是指教师的语言能诱发学生思考并让他有所领悟。 　　古代教育即十分重视教学语言的启发性。 　　《学记》中说君子之教，喻也。 　　道而弗迁，强而弗抑，开而弗达。 　　叶圣陶先生曾说过教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必让学生运用其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教也。 　　［4］教师富有启发性的语言，是调动学生主动性、积极性，发展学生智力的有效手段。 　　四教学语言要富于情感性和激励性古人云感人心者，莫先乎情。 　　在教育教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。 　　没有情感的教学语言是苍白无力的，更谈不上感染学生。 　　用形象的话说，就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。 　　［5］只有这样，才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探索。 　　教师的语言要富于感情，首先要热爱学生，对教学有热情，在语言中凝结着自己对教材的深刻体会。 　　著名特级教师李吉林说记得我教《珍贵的教科书》时，当读到‘我扑到指导员身上大声喊，指导员……指导员……’时，我自己也动了情，我觉得自己也在全身心地呼唤着指导员。 　　所以孩子们也和我