两地大学创业教学之对比.docxVIP

　　创业教育在我国起步较晚,面对就业压力,为缓解就业难,开辟第二就业领域,一些高校在近几年尝试探索创业教育,这种尝试具有明显的自发性,主要是学习借鉴兄弟院校经验或受到国外创业教育的启发。 　　同时,国家和地方政府对创业教育的重视度远远不够,加强创业教育工作的各级专门机构尚未建立,推进创业教育的政策制度明显缺乏,缺少对创业教育的资金支持,缺乏鼓励和引导企业参与大学创业教育的措施等,致使高校开展的创业教育大多都是孤军奋战,外部支持不够。 　　此外社会影响力太小,师资短缺、资金匮乏、课程单一;创业教育没有纳入学校发展规划,没有融入人才培养体系;重形式轻内涵、科学借鉴不足,缺乏鲜明个性、创业教育也就成了校园另类风景。 　　素质教育与应试教育在初始阶段,英国创业教育在价值取向上带有明显的功利性,面对大学生就业的压力,强调自我雇用,培养自谋职业者就成了创业教育的唯一选择。 　　这种功利性的创业教育容易使学生企业家精神和追求卓越的理想缺失,急功近利、目光短浅,缺乏战略规划,发展后劲不足,创业喜欢一涌而上,随波逐流,但往往创业成功率低或企业发展前景不明朗。 　　这种创业教育既不能从根本上解决就业问题,也不利于学生的生涯发展,更谈不上对社会经济发展的贡献度。 　　因此,一些有识之士充分认识到功利主义创业教育的弊端和危害,提出了创业教育不仅仅是创建企业的教育,更是一种以素质教育为基础,旨在