中学体育课堂教学的预设与生成.docxVIP

　　摘要预设是生成的基础，生成是预设的升华。 　　本文从调整预设，关注生成；以生为本，充分预设；机智应对，促进生成等三个方面来谈中学体育课堂教学中的预设与生成的关系。 　　关键词体育教学；预设；生成随着新课程改革的不断深入，一些新的教育教学理念逐渐在中学体育教学中得到重视与落实。 　　体育教学中，要善于引导学生的思维，注意教学中的生成性问题的处理等引起了广泛关注。 　　我们在中学体育教学观摩活动中看到的体育课大多缺乏生成性教学；相反，在平时的体育教学中由于体育教学天然具有的开放性、动态性和活动性特点，我们倒可以碰到很多生成性的问题和情景，但令人遗憾的是，能抓住生成时机并进行有效的引导，能运用教育机智提升生成价值的教师并不多。 　　那么，如何处理中学体育课堂教学中的预设与生成的关系呢？一、调整预设，关注生成在中学体育教学中，教师应从关注预设教案的完成转向关注生成性教育资源的开发。 　　过去，我们片面强调一堂课要完整，要不折不扣地完成教学任务。 　　因此，教师在课堂教学实施的过程中往往忠实于自己预设的教案，不敢越雷池一步，无视学生在课堂上生成的新问题，生怕节外生枝、旁逸斜出，影响教学任务的完成。 　　对于中学体育教学来说，中学生自主学习的积极性不高，课堂情况常常会千变万化，有时甚至会出乱子。 　　因此，我们一方面必须要精心预设，但另一方面在教学过程中却不能拘泥于预设，