“微型化学实验”在初中化学教学中的实践.docxVIP

　　所谓微型化学实验，就是指以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术．虽然它的化学试剂用量一般只为常规化学实验用量的几十分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的．一、微型化学实验的优点微型化学实验，因为药品用量较少，具有一定的优势．第一，微型化学实验能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力．第二，微型化学实验能传播绿色化学，树立低碳环保的理念．第三，微型化学实验能够培养学生的创新能力，激发学生学习化学的兴趣．微型化学实验是对常规实验的改进，使实验仪器微型化，药品用量微量化．在实验的改进中，学生会充满成就感，提高对化学学习的兴趣．二、微型化学实验在初中化学教学中的实践与研究下面就以氧气的化学性质为例，谈谈我校微型化学实验在初中化学教学中的实际运用．氧气的化学性质是九年级化学沪教版性质活泼的氧气第1课时的内容．此时学生还未学习氧气的实验室制法，自己无法制备氧气，因此都由教师演示木炭、蜡烛、铁丝、硫在纯氧中燃烧的实验，学生观察并描述实验现象．学生只有在学习氧气的制备后，才能进行氧气的制备和性质实验．这时，已经将氧气的性质探究实验变成了性质验证实验，实验效果大打折扣．现在对实验进行微型化改进，将演示实验变成学生分组实验，从而提高实验教学效果．1．实验改进．1实验用品和装置．实验仪器及药品50小烧杯、燃烧匙、酒精灯、5的22溶液、2、卫生香、木炭、蜡烛、铁丝、硫磺．实验装置如图．2实验步骤和操作．①实验时先加入5的22溶液，然后向烧杯中加入少量2粉末．②伸入一根燃着的卫生香观察实验现象．③继续完成木炭、蜡烛、铁丝、硫磺等可燃物在纯氧中燃烧的实验，观察实验现象．特别是做铁丝燃烧的实验时，由于源源不断地提供氧气5的22溶液可以不断再加入，更容易获得成功．2．实验教学片断．过渡我们已经了解了氧气的物理性质，那么化学性质又如何呢?提问如果用一玻璃杯罩住燃烧的蜡烛，会有什么现象?为什么会出现这种现象?回答蜡烛一会儿熄灭．这是因为氧气消耗完了．过渡这说明燃烧需要氧气．物质在纯氧中燃烧和在空气中燃烧的现象一样吗?下面请同学们做一个实验．分组实验①实验时先加入5的22溶液，然后向烧杯中加入少量2粉末．②伸入一根燃着的卫生香，观察实验现象．③继续完成木炭、蜡烛、铁丝、硫磺在纯氧中燃烧的实验，观察实验现象．交流与讨论①各小组汇报实验现象．②通过实验，我们发现物质在纯氧中燃烧和在空气中燃烧，哪一种情况燃烧得更旺?③由此可见，氧气的化学性质怎样，它能否支持燃烧?演示实验将带火星的木条伸入氧气瓶中．观察现象木条燃烧起来了提问①为什么带火星的木条会再次燃烧起来?②如何证明一集气瓶中装的是氧气?归纳氧气化学性质比较活泼，支持燃烧．3．教学评价．化繁为简、可随时控制反应的进行，将多步实验组合串联在一起进行实验，节约时间，将教师的演示实验变成学生的分组探究实验，增强实验的教学效果，培养了学生的动手能力和创新能力．三、微型化学实验存在的问题及几点反思1．微型化学实验需要一些微型实验装置．这些装置，有些可以利用身边的废弃物品加以改造，还有一些需要购买．这就需要学校在开展微型化学实验前期进行一定的投资和准备．2．微型实验由于仪器小、药品少，有时现象不明显;有时现象一瞬即逝，不易观察．这就要求教师对教材中的实验进一步地解剖、分析、整合、创新，以达到实验操作简便、效果明显的目的．3．初中生面临着化学中考和实验考查．如果学校只开展微型化学实验教学，而不进行常规化学实验教学，会忽视实验操作的规范性，导致学生基本操作能力不过关，影响中考和实验考查成绩．因此，微型化学实验应与常规化学实验相辅相成，不能用微型化学实验完全取代常规实验．总之，微型化学实验是一个逐步发展的课题，还需教师共同努力，促其迅速发展壮大．作者朱自成单位江苏高邮市周山镇初级中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制