“快乐体育”在体育教学的实际应用.docxVIP

　　摘要快乐体育是一种体育运动理念，在体育教学中将快乐体育理念融入其中，有助于调整学生的心态，对体育教学予以新的定位，随着充满乐趣的体育教学展开，学生对体育课的参与意识就会得以激发。 　　体育教学的目的不仅是培养学生的身体素质，还要提高学生的心理素质，确保学生身心健康。 　　在体育教学中开展快乐教学，可以让教学本着健康第一的教育理念展开，以培养学生对体育运动的兴趣，终身体育锻炼意识。 　　本论文针对体育游戏在体育教学中的运用进行探究。 　　关键词快乐体育;教学;应用传统的体育教学都是以体育训练为主，体育教师严格地按照规定进行半军事化体育教学，让学生在体育课上不仅感觉疲累不堪，而且会产生心理压力。 　　现行的体育教学目标是培养具有较高体育综合素质的人才。 　　这就需要快乐体育理念在开展体育教学中，要发挥提高学生身体素质的作用，而且对体育锻炼产生积极意识，能够利用体育课缓解自身的文化课学习压力，使学生的身心达到平衡。 　　将快乐体育教学模式引入到体育教学中，有助于学生身心健康，对培养学生的综合素质，促进其全面发展意义重大。 　　1快乐体育的现状11我国快乐体育实施中的相关问题所谓的快乐体育，就是让学生在体育课中感到放松，身心愉悦。 　　快乐体育本身就是一种教学理念。 　　让学生将文化课程学习的紧张情绪在体育课中得以释放。 　　特别是现在的社会竞争非常激烈，学生要具备知识优势，就要努力学习，不仅需要面临难度较大的课程，而且课后还要做大量的作业，同时，由于家长对自己具有较高的期望，让学生承受很大的心理压力。 　　学生如果持续性地处于紧张的学习环境中，就会感到身心疲惫。 　　体育教学中采用快乐体育教学模式，让学生的身心在体育教学中得到放松，抛弃一切烦恼，之后再全身心地投入到学科的学习中。 　　在快乐体育教学环境中，学生的体育学习意识有所提升，且这种积极意识会渗入到学科知识的学习中，有助于提高学习质量和学习效率，以在考试中获得良好的成绩。 　　快乐体育教学存在着优势，当落实到具体操作中，也必然会由于诸多因素的影响使得这种教学模式的弊端凸显。 　　其一，体育课中要开展快乐体育，对体育运动场地就必然会有较高的要求。 　　快乐体育是以小组模式展开的。 　　一个班级的学生划分为多个小组，就需要有体育运动场地条件能够满足学生小组运动的容量。 　　特别是班级学生比较多，就需要较大的场地，很多学校很难提供足够的体育运动场地，所以，快乐体育教学就很难有效展开。 　　其二，体育课中要开展快乐体育，对体育器材必然会有较高的要求。 　　学生参与快乐体育教学，如果需要体育器材，就需要器材设施完备。 　　否则，快乐教学很难有效展开，难以达到预期的教学效果。 　　这也是快乐体育教学没有顺利展开的重要原因。 　　其三，体育课中要开展快乐体育，会对学生对体育知识的系统化学习产生一定的干扰。 　　快乐体育教学是通过在体育课上创设有趣的环境，让学生轻松地参与体育训练，其中强调了学生主观参与、自觉行动。 　　[1]学生在体育课中就会从对体育的主观认识出发对体育运动进行分析，根据自己的兴趣参加体育活动。 　　体育教学内容都是具有系统性的。 　　这种强化学生主观性的教学方法，就会导致体育教学难以按照教学计划系统展开，特别是体育运动技能难以全面掌握，学生的体育学习质量就会受到一定的影响。 　　12国内快乐体育与国外快乐体育的实施对比将国内快乐体育与国外快乐体育的实施状况加以对比，结果如下德国的快乐体育教学以学生为主，体育教学为学生服务，以培养学生的运动能力。 　　学生在体育课堂上按照教师的指导进行学习，将自己的运动能力目标建立起来。 　　学生在练习和比赛的过程中可以享受体育运动的乐趣。 　　日本是采用运动实践的方式，引导学生从健康、安全的角度理解体育运动，喜爱体育运动，从树立健康生活态度的角度愉快地参与到体育课中，享受运动，深化对体育运动的理解。 　　日本在快乐体育教学中，注重提高学生体育运动的技术，还要掌握战术，增强自身的体能。 　　美国是以学生的兴趣为中心展开体育教学，体育教师对学生予以必要的引导，重在对学生的体能进行锻炼，还要培养学生的创新思维，使其具备良好的生活能力。 　　中国体育教学中，开展快乐教学模式，重在充分发挥体育教师在体育教学中的引导作用。 　　学生掌握了系统的体育知识之后，就要投入到技能训练中，这样可以很快达到体育教学要求。 　　虽然快乐教学鼓励学生的主动参与，但是依然在接受教师的指导中被动学习，对培养学生的体育能力以及激发学生参与体育运动的兴趣起到一定的妨碍作用。 　　2快乐体育的教学方法21愉快体育教学快乐体育教学中采用愉快体育教学模式，就是从学生的角度出发选择体育运动项目。