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PAGE PAGE 4 我的学习是为了谁？ ——高一女生学习动机心理辅导 江苏省大港中学 孙开霞 本文发表于2015年第3期《班主任》杂志 拉夫林在1996年提出“幻像形成或做白日梦”心理防御机制，它是指个体有意识地想象一个忧愁或愉快的情景，并且知道那是一个幻想。这种幻想（或白日梦）可能会满足一些愿望，把个体从痛苦的现实中带走，或者减少愧疚感。高一女生小梅在面临学习压力时，也启动了“幻像形成或做白日梦”的心理防御机制。 一、来访者个人情况 小梅：高一学生，十六岁，独生女；在三岁至四岁半期间，父母外出打工，与祖父母共同生活。 二、咨询缘起 小梅生日那天，父亲特意送了一只大蛋糕到学校来。宿舍里的女孩们都为她庆祝。在一片祝福声中，小梅却流下了眼泪：她们都以为小梅是因为高兴才流泪的，只有小梅知道自己流泪是因为悲伤和愧疚。 原来，这只蛋糕是小梅的祖父母买的。老两口是农民，所有的收入来源，除了靠种蔬菜卖钱，就是每月二百五十元的养老金。所以，对于每一分钱，他们都很珍惜，不会轻易花出。然而，祖父母却很舍得在小梅身上花钱：每年都会买生日蛋糕给小梅；逢小梅去看望他们，也会做一桌好菜迎接她。这看似平常的隔代之爱，其实并不平常。在小梅三岁时，父母外出打工，把她留给了祖父母。虽然一年半后，父母又把小梅接到了身边，但在那一段时间里，祖孙之间建立了非常深厚的感情，此后，小