中小学终身体育发展制约因素分析.docxVIP

　　摘要对制约我国中小学终身体育发展的因素进行调查分析，通过结构方程模型的分析发现教育管理者普遍对体育不重视；体育教学过分强调运动技术；体育器材、场地匮乏；教学内容陈旧、老套；体育教学考评标准不科学；经费短缺；教学方法过于单一；体育教学过分强调竞技性这八个因素是制约我国中小学终身体育发展的主要影响因子。 　　关键词制约；学校；终身体育；因素早在上世纪六十年代，法国教育理论家、实践家———保罗?朗格朗就提出了终身教育这一概念。 　　而终身体育是在终身教育思潮的影响下慢慢衍生而来的。 　　学校体育是素质教育中非常重要的组成部分。 　　然而，体育与智育在中小学教育中的严重失衡使得当前中小学生的体质状况令人堪忧。 　　学校终身体育的发展受到了很大的阻碍。 　　本研究从阻碍我国中小学终身体育发展的因素入手，结合结构方程模型分析，提出制约我国中小学终身体育发展的原因，为进一步深化学校体育改革做铺垫。 　　１研究方法１．１问卷调查。 　　通过对中小学终身体育方面的资料进行收集与整理以及对师范院校教育学专家的咨询，设计《制约我国中小学终身体育发展的因素》的七级量表问卷。 　　然后进行问卷的信效度检验、预调查、修改问卷、正式调查。 　　调查了全国中小学一共有５４所，其中华北１１所、华南１５所、华中２３所、西北地区５所。 　　调查对象为这５４所中小学的体育教师和行政管理人员，共计５２４人。 　　１．２统计处理。 　　为了深入研究制约我国中小学终身体育发展各因素影响机制，文通过结构方程模型，以直接反映出制约我国中小学终身体育发展各影响因素的结构关系。 　　本研究选用ＳＰＳＳ公司的ＡＭＯＳ软件来进行因素分析。 　　ＡＭＯＳ软件具有操作简单、完全可视化的优势。 　　２结果与分析在结构方程模型中通常采用多种指标来评价模型拟合效果的好坏，根据相关参考文献以及本研究的需要，选用Ｘ２／ｄｆ、ＮＦＩ、ＧＦＩ、ＣＦＩ、ＲＭＳＥＡ、ＡＧＦＩ这几个拟合指数。 　　如表１所示２．１结构方程模型建模。 　　运行ＡＭＯＳ１７．０软件，得到结构方程初始模型图如图１所示。 　　运用ＡＭＯＳ１７．０软件对初始模型进行拟合度检验发现模型的拟合系数分别为Ｘ２／ｄｆ＝４．２７３、ＧＦＩ＝０．９２６、ＲＭＳＥＡ＝０．０６９、ＣＦＩ＝０．９１６、ＡＧＦＩ＝０．９１１，说明模型的拟合度较好。 　　经过结构方程模型分析后，制约我国中小学终身体育发展的因素一共有８个，分别为教育管理者普遍对体育不重视；体育教学过分强调运动技术；体育器材、场地匮乏；教学内容陈旧、老套；体育教学考评标准不科学；经费短缺；教学方法过于单一；体育教学过分强调竞技性。 　　由结果可以看出，教育管理者普遍对体育不重视；体育教学过分强调运动技术；体育器材、场地匮乏；教学内容陈旧、老套；体育教学考评标准不科学；经费短缺；教学方法过于单一；体育教学过分强调竞技性对制约我国中小学终身体育发展都有显著的正向影响。 　　图１制约我国中小学终身体育发展因素的结构方程模型图２．２制约我国中小学终身体育发展的原因分析。 　　２．２．１教育管理者普遍对体育不重视。 　　长期以来，中小学教育管理者都对体育课存在一定的偏见。 　　总是认为体育课是主科的附属品，认为体育课可以为任何所谓的主科让路，对体育课的认识带有有色眼镜，更别提对终身体育的理解与认识。 　　中小学要培养学生德、智、体全面发展，要树立健康第一的指导思想，因为德、智皆寄于体，中小学生作为祖国的花朵，必须有好的身体作为保障。 　　应该把终身体育与素质教育有机的结合起来，将终身体育思想贯彻到体育教学的每一个环节。 　　２．２．２体育教学过分强调运动技术。 　　体育教师在进行体育课教学时往往会过于重视某一项运动技术的教学，对学生学习情况的评价也是依据于学生对运动技术的掌握程度，整个课程都是以运动技术为导向。 　　体育教师在体育教学中没有抓住终身体育的本质与内涵，过分强调技术性。 　　体育教学应强调学生学会锻炼，过分的要求运动技术的掌握会导致学生学习体育的积极性下降。 　　２．２．３体育器材、场地匮乏。 　　终身体育意识的培养需要良好的硬件条件作为支撑。 　　一直以来，我国学校的体育场地与器材一直存在着短缺与老旧的问题，特别是中小学更是如此。 　　很多中小城市的中小学连标准的田径场都没有。 　　体育器材、场地这些硬件的缺失，使得学生没有办法体验到丰富多彩的体育项目，有些学校甚至连基本的活动空间都保证不了，中小学体育课的教学效果大打折扣。 　　长此以往，逐渐淡化了学生上体育课的兴趣。 　　２．２．４教学内容陈旧、老套。 　　目前，中小学的体育课教学内容还停留在上世纪九十年代，比如传统的田径、足篮排、乒乓球、羽毛球等。