个性化作文教学的策略.docxVIP

　　传统作文教学强调主题先行，要求学生的习作思想健康，反映高尚的品质和美好的生活。 　　为此，题材内容要求有意义，不是记一件有意义的事，就是写一个难忘的人，或者还有参观×××，我爱家乡的×××等。 　　而教师的作前指导，也基本上拟订了统一的写作提纲，甚至提供了所需的好词佳句。 　　划一的主题思想，单调的题材内容，扼杀了学生鲜明的生活个性、思想个性和情感个性，抹平了学生头脑中多元、五彩的世界。 　　学生的习作就像一个模子里铸造出来的，千人一面，千篇一律，个性化的习作几乎丧失殆尽。 　　更严重的是导致了学生的双重人格，即作文人格和真实人格。 　　为达到老师的要求，他们在作文里会自然而然地去编织一些虚构的情节，添上一些唐而皇之的口号式的感想，生活中天真纯洁的孩子在作文却表现得老成、虚伪，如一个厌恶劳动的孩子在作文中却可以是勤快懂事的。 　　生活中绚丽多彩的儿童个性，真实的思想情感被作文教学的八股洪流淹没了，铸就了他们虚伪的人格，而这恰恰与传统教育加强思想教育的目标背道而驰。 　　总之，传统作文教学，强调的是共性和教育者主观的愿望，作文的目的在于文，而不在于人，要求以人去适应文。 　　一次次的作文，对学生而言，是一次次的迎合老师、适应要求的过程，是硬挤语言，榨取思想的过程。 　　这不仅导致学生作文兴趣极度缺乏，作文能力十分低下，更是对学生个性的严重摧残，对生命发展的严重