第二学段数学新课实施预习后教的实践策略.docVIP

第二学段数学新授课实施“预习后教”的实践策略 浙江省绍兴文理学院附属小学汪国祥 第二学段数学新授课实施“预习后教”是指在数学新授课伊始，师生先根据课题交流各自最关心的问题和原始的认识并确定将要研究的核心问题，再让学生自主阅读教材、独立思考问题、组内交流想法，在此基础上进行集体反馈交流并提出新问题，教师根据反馈交流情况合理调整教学目标、内容和活动，结合教学重难点进行有效追问、设计练习、组织梳理和布置作业，达成教学目标的同时尽可能地满足学生需求。具体实施策略可归结为“三六六”，即三个教学环节、六步教师设计、六项学生活动，如下图： 一、引导预习 引导预习的关键是在学生根据学习课题提出各自关心的问题的基础上，教师即时组织学生畅谈对每个问题的原始认识，在此基础上结合教学重难点确定将要研究的核心问题，让学生围绕核心问题独立阅读课本，搜索与新知有直接联系的知能基础和生活经验，比较新旧知识的相同点和不同点，利用已有知识、能力和经验尝试理解新知和解决问题。 1.教师揭示课题，学生提问交流。 为了构建高效课堂，教师应该在上课伊始直接揭示课题，让学生在第一时间就明确这节课要学习什么内容，并结合自己对课题的字面理解和学习需求提出各自最关心的问题。学生提出问题时教师要认真倾听并即时组织全班学生谈谈对每个问题的已有认识，非教学重难点问题中属于简单的并已由学生说清楚的只要带过即可，属于复杂的或与后续知识有关的问