lVHDL课程设计教学改革论文.docxVIP

　　电子通信等信息类专业注重所学理论与实践动手能力相结合，在课程设计教学中更应该注重这点。 　　将-Ⅱ仿真引入课程设计教学中，以一个具体的二人抢答器电路设计仿真实例进行展开，可形成理论学习与动手实践相结合的创新教学模式。 　　该模式不仅可以使课程设计教学变得生动灵活，更加有利于提高学生们的创新创造、动手实践能力，增强教与学之间沟通，从而提高课程设计的教学效果。 　　-Ⅱ仿真；；课程设计；教学改革为高速集成电路硬件描述语言，支持自顶向下的设计，具有系统硬件描述能力强、系统仿真能力强等特点。 　　为电子通信等信息类专业的必备专业课程，与模拟数字电路、单片机、、等课程紧密联系，是一条联系理论学习与实践应用的纽带。 　　-Ⅱ是由公司开发，适合于中小规模的可编程逻辑器件的开发，操作简单，应用广泛。 　　本文将-Ⅱ仿真应用于课程设计教学改革中，可使课程设计教学过程变得生动灵活，更加有利于提高学生们的创新创造、动手实践能力。 　　本文以设计一种典型的二人抢答器为例，对这种灵活的教学模式进行了详细的阐述。 　　1的程序结构对于程序而言，它的完整的程序结构包含以下几个部分库、包、实体、结构体。 　　在程序当中，已经编译好的包集合、实体、结构体等都存放在库中，程序当中库的存在，可以使编程者利用已经编译过的设计，这将避免重复操作，大大减小编程的工作量。 　　实体通常是用来定义所需电路的输入接口、输出接口；实体定义的只是电路的输入\输出引脚，不能具体描述电路的构造及能实现的功能。 　　实体声明需满足以下格式实体名端口端口方向端口类型；［实体名］；对于实体名而言，它必须与文件名保持一致，否则在编译的时候将会出现错误；端口名是编程者对每个外部引脚设定的名称，命名没有特殊规定；端口方向是用来定义外部引脚的信号方向是处于输入状态还是输出；结构体通常是用来描述所需设计电路的内部功能，结构体的语法格式如下结构体名实体名［声明语句］功能描述语句［结构体名］需要特别注意的是，实体和结构体是一对多的关系，即在一定时间内，一个实体可以对应多个结构体，但是，一个结构体只能被一个实体所调用。 　　我们可以通过配置来决定当前使用哪一个具体的结构体来进行仿真。 　　不同于实体的命名实体名必须与声明部分名字相同，我们可以自由选择结构体的命名，但是当一个实体包含有多个结构体时，每个结构体之间的命名不能相同。 　　2基于-Ⅱ仿真的二人抢答器抢答器是竞赛时常见仪器，它是一种简单的优先判决器电路。 　　当主持人提出问题后，2位选手可以在最短时间内做出判断是否抢答，决定抢答后可按下按键便可回答主持人所提问题。 　　当2位选手中有一位按下按键后，显示器电路上便显示该选手的序号，另一位选手再按下按键无效。 　　此轮答题完毕后，便可进入下一轮抢答。 　　图2展示了基于-Ⅱ仿真的二人抢答器的功能模块图和电路原理图。 　　在功能模块中，抢答器有两个输入端口，代表主持人信号；代表参赛选手信号，这里面包含了参赛选手1和参赛选手2；抢答器有一个输出端，代表通过抢答器后的抢答结构信号，它包含了参赛选手1和参赛选手2是否抢答成功的结果。 　　另外，为复位信号，=0时表示系统复位，=1时表示系统处于正常工作状态。 　　图2为基于-Ⅱ仿真得到的二人抢答器的波形仿真图。 　　从图2中可以看出，当时间处于0-20时，由于=0，此时代表主持人没有宣布开始；从20以后，=1，主持人宣布开始，这以后的时间都是处于可抢答状态。 　　当输入信号为0020-40，两位选手都没有抢答，输出结果为00；当输入信号为0140-60，此时1号选手没有抢答，0号选手抢答，输出结果为01，但是此时输出有10左右的延迟。 　　当输人信号为11时，输出为10，但是出现了延迟和毛刺。 　　根据以上分析，这基本实现了2人抢答器的功能。 　　3基于-Ⅱ的课程设计教学改革问题-Ⅱ仿真为课程设计提供了极大的便利，可以利用虚拟的电路实验来进行课程设计教学改革，学生在这过程中可以自由设计电路并进行仿真，这将锻炼学生的动手实践能力，激发学生们的创新创造意识，增强教与学的沟通，提高课程设计的教学效果。 　　但是，有几个问题还是需要注意1必须加强实验室的平台建设，实验室不仅需要配备高性能计算机来改善硬件平台，更加需要注意的是，需要配备适合学生使用的硬件仿真电路箱，购买正版-Ⅱ仿真软件。 　　2开发实验室管理系统，增强课程设计的管理力度；加强考勤力度，课程设计的主战场不是在实验室，而是在于学生在一定时间内的积累，动员学生利用自己的电脑在课余时间进行仿真。 　　课程设计题目需要经常更新，杜绝学生直接不经思考，直接在网上拷贝程序进行仿真运行的现象，重点加强仿真之后硬件电路实现的动手能力训练。 　　3程序规则不需