高中信息技术课探究活动的开展.DOCVIP

PAGE PAGE 3 程序图标不见了 清远市第一中学 谢计银 “探究”，顾名思义，是“探索”和“研究”的意思。传统的教育模式有着很多的优点，但过分强调教师的作用，把教师放在教学的主体地位。这就使学生处于从属的地位，天天跟着教师转，缺乏创新的意识和探究的精神。随着社会的不断进步和发展，社会需要教育为它提供大量的具有创新意识的人材，因此实施创新教育已是一件刻不容缓的事情。信息技术是一门实践性非常强的课程，是站在社会发展前沿的学科。有着很多的未知领域和不可限量的发展前景。每一个人都有机会探究其中的秘密。学生是未来社会发展的动力，其创新意识和探究精神的培养是刻不容缓的。因此，高中信息技术教材中对探究活动是非常重视的。几乎每一节课都包含探究内容。如何指导学生开展探究活动成为教学的重要内容。 探究包含了探索和研究两重意思，因此，在开展探究活动时，应分步骤进行： 一、个人探索：根据教材的探究内容进行自主学习，学生个人利用计算机进行探索，自行解决教材探究内容。学生首先要理解教材探究内容所提出的问题。例如：高中信息技术课教材第一册第二章第一节有一个探究内容：我们知道，双击桌面上的图标就可以启动相应的应用程序，这种方法简便快捷，但如果桌面上没有你所需要的程序图标，应如何解决呢？在这个题目中，学生首先要理解什么是图标，什么是快捷图标，知道双击桌面上的快捷图标可启动相应的程序。而这些内容教师可以在进行这项探究活动之前先讲解给学生，使学生有进行探究活动的基础。之后由学生自行想办法解决问题。自主探索是培养学生创新精神的土壤，是学生可持续发展的基础。学生在自我摸索的过程中，培养独立完成任务的能力。 二、小组研究：在自主探索这个过程中，只有很少的一部分学生在进行各种尝试后可以把需要的程序图标放在桌面上。大部分的学生解决不了问题，这些学生这时候就很想知道问题的解决方法。这时候可以把学生分成小组进行研究。每个小组的人数最好是2－3人。能力强的学生和能力稍差的学生相搭配。小组中的学生通过互相讨论，相互作用，来解决问题，培养学生相互学习，相互协作的精神。在小组研究的过程中，因为不只一个学生在研究问题，学生容易在讨论的过程中，偏离主题，变成闲聊的状态。所以教师应注意学生讨论的内容，并加以控制。若学生偏离了主题，应及时提醒。 三、师生共同探究：经过小组研究之后，大部分的小组都找到了问题的一个或多个解决方案。这时，教师和学生应进行共同探究，彼此交流解决方法和意见，以达到共同提高的目的。如上面提到的探究内容。教师在小组研究之后应引导各小组把自己的解决方法提供出来，大家一起交流。 教师：大家都知道：双击桌面上的图标（快捷图标）就可启动相应的应用程序，这种方法很简便。但是如果桌面上没有你所需要的程序图标（如Microsoft Word），那么怎么把你所需要的程序图标放在桌面上呢？下面请各小组一边操作一边讲解，提供自己的解决方法。 学生A： （1）单击“开始”按钮打开“开始”菜单。 （2）将鼠标指针指向“程序”命令打开子菜单。 （3）向右移动鼠标指针至“Microsoft Word”。 （4）把“Microsoft Word”移到桌面上。桌面上自动生成“Microsoft Word”的快捷图标。 教师：这种方法解决了问题没有？ 学生：解决了问题。 教师：现在我们通过双击桌面上的“Microsoft Word”快捷图标可以启动“Microsoft Word”这个程序了。那么，我们通过“开始”按钮可不可以启动“Microsoft Word”程序呢？ 教师实际操作，找不到“Microsoft Word”程序图标。 教师：在“开始”菜单上的“Microsoft Word”程序图标不见了，为什么会不见了呢？ 学生：被A学生拖走了。 教师：可见这种方法虽然把问题解决了，但又产生了另一个问题。怎么把“开始”菜单上的“Microsoft Word”程序图标恢复回来呢？这个问题留给大家研究。 学生B： （1）单击“开始”按钮打开“开始”菜单。 （2）将鼠标指针指向“程序”命令打开子菜单。 （3）向右移动鼠标指针至“Microsoft Word”。 （4）单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中单击“创建快捷菜单”。在“Microsoft Word”下面出现“Microsoft Word（2）” （5）将“Microsoft Word（2）”移到桌面上。桌面上自动生成“Microsoft Word（2）”的快捷图标。 教师：这种方法相比刚才的方法有什么优点？ 学生：这种方法也在桌面上创键了“Microsoft Word”的快捷图标，而且在“开始”菜单上的“Microsoft Word”程序图标还在。 学生C： （1）单击“开始”按钮打开“开始”菜单。 （2）将鼠标指针指向“程序”命令打开子菜单。