地理人教版八年级上册气候第一课时.docxVIP

1.教学目标：通过讲授和启发，使学生学会初步阅读等温线分布图，提高学生的读图能力(能力目标。) 通过小组合作和自主学习，使学生找出我国气温的分布特点和温度带的划分。目的在于提高学生的分析、归纳能力。 2.学生的学情分析：学生在七年级已经学过世界气候，对气温分布图上等温线性质和等温线疏密说明什么等相关内容有了一定的理性认识，因此读我国一月份和七月份气温分布图时,只要指导一下，接受起来困难不会太大。对温度带的划分依据相对来说应该是难点,把温度带和农业生产联系起来困难就更大了。 刚上八年级的学生逻辑能力正逐渐从经验型向理论型发展，观察、想象、记忆能力也逐渐发展，已经具备了一定的读图能力和知识基础,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但由于学生对于一些陌生而又比较复杂的图还是觉得无从下手，学习时可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单说明，深入浅出的分析 3.重点难点 重点：我国气温的分布特点及成因，我国主要温度带的划分及其对生产、生活的影响。 难点：学会初步阅读等温线分布图。 4.教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】第二节　气候 师：同学们有没有去过海南的？(学生回答) 家住海口的小明每年的寒暑假都要去哈尔滨的姥姥家,我们来看一下小明一路的衣着变化和他的疑惑(出示幻灯片)。进而引出新课。 活动2【讲授】读图 会读图 师：本节课我们首先要学会阅读等温线分布图。(出示等温线分布图并讲解) 读图第一步：读图名 读图第二步：读图例 读图第三步：根据需求提信息，析规律，探原因 活动3【活动】旧知回顾： 等温线密集，气温差异大。等温线稀疏，气温差异小。 师：学会了读图我们现在读图并小组讨论思考一下问题： 1、读1月等温线图和7月等温线图比较哪个等温线密集? 2、根据等温线的数值计算并且比较一下冬季和夏季漠河与海口的温差大约是多少度? (学生思考并回答) 师:由此我们可以总结出我国冬季气温的特点是什么?(学生回答) 师：我国夏季大部分地区的平均气温都在多少℃以上？ 学生回答：平均气温在20摄氏度以上。 师：除了哪些地区？(青藏地区) 总结：我国夏季普遍高温，除了青藏高原地区。 师:在图中找出1月0摄氏度等温线位置，与哪些地理事物相吻合?（秦岭—淮河一线)。 师:问:1月0℃等温线南北地区的河流有什么不同现象?(学生回答) 师：我国冬季最冷和夏季最热的地方？(学生回答) 活动4【活动】追根溯源，“图”个明白 师：读1月份等温线分布图可以看出我国冬季气温由北向南逐渐降低，那同学们思考一下影响因素是什么?(学生回答：纬度因素)。 师：为什么青藏地区夏季气温还偏低呢？(地形因素) 总结我国气温特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温，青藏高原除外。 活动5【活动】会辨析 根据气温的南北差异和农业生产实际，将我国划分了温度带，同学们还记得地球上的五带划分么？与我国的五带划分范围一样么？ 学生找出五带的范围并找出其分布规律。(找学生按图回答) 活动6【活动】能联系 提问：河北在哪个温度带? 山东在哪个温度带? 塔里木盆地在哪个温度带？ 学生讨论中国主要地形区所在的温度带 活动7【活动】善总结 秦岭-淮河一线的地理意义 活动8【活动】谈气温，说影响 温度带的划分对人们的生产生活有什么影响呢?(学生回答) 水果的生长地方不同：哈密瓜、桃、苹果生长在暖温带，橘子、荔枝生长在亚热带，香蕉、菠萝生长在热带。 活动9【活动】大显身手 活动10【活动】畅谈收获 通过板书找学生总结。然后教师总结归纳