构建具有鲜明职教特色的课程和教材体系-太湖创意职业技术学院.DOCVIP

PAGE PAGE 1 太湖创意职业技术学院艺术设计系 关于构建具有艺术设计专业的课程和教材体系 （1）制订新的教学计划 高职教育的培养目标是使学生具备从事一种或一类职业的能力。课程设置以岗位或岗位群为主要依据，根据职业岗位知识、技能和能力的要求，以培养职业能力为宗旨科学合理地构建专业课程体系。 在制订新的教学计划时，按照：职业岗位（群）要求→专业理论课和专业技能课→够用的基础课→必需的公共课，这样一种教学设计模式进行设计。这种专业教学设计，不仅仅是对教学进程进行简单的计划和安排，还围绕高职专业的培养目标，从社会调查和职业岗位（群）分析入手，着力识别和分解出哪些是从事岗位（群）工作所需的综合能力与相关的专项能力，然后从理论教学到技能教学，从内部条件到外部环境，从教学软件到教学硬件，对专业教学进行全面系统的规划。这是编制一般教学计划行为的一种拓展、外延和深化。以培养职业能力为宗旨的教学设计体现了“能力本位”的高职教育观念，突破了“学科本位”或“知识本位”的单一模式。具体而言，这个过程包括如下几个部分： 首先，了解相关行业的基本情况。主要包括本行业的一些宏观背景及行业内企业的数量和规模、生产技术水平，对第一线技术人才和管理人才的需求等。 其次，根据“有效需求”原则，进一步分析相关的职业岗位的实际需求与分布情况，把专业培养目标分解细化，以便有选择地确定该专业的学生能完成哪些具体岗位工作。 再次，进行有关的职业综合能力的分析与分解。职业综合能力主要由专业能力、方法能力和社会能力三项基本要素构成。对有关专业（或专业方向）进行职业综合能力的分析与分解，是专业教学设计中最重要、最具特色的一项工作。 通过上述过程，在新的教学计划中构建了理论教学、实践教学和素质教育交融的三大体系。以公共课、专业基础课打好专业基础，以专业课、专业选修课突出专业特长，以公选课、任选课拓宽专业口径，加强文理渗透，实现宽专业、厚基础、高素质、强能力的人才培养目标。因此，新的教学计划呈现出三个明显的特点： 一是进行了能力分析与分解，设计了能力模块。 二是具有完整的技能教学安排。在单独的技能教学进程表中，将技能分为基本技能和专业技能两大块。 三是实践教学的学时比重大为提高。 （2）课程体系构建 力求打破学科体系的构建传统，建立以工作任务为核心辐射知识传授与能力培养的课程内容体系改革原则。它包括：以完成任务为核心派生工作项目；以完成项目为目标派生工作职责；以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。使用学做相间、教学互动的教学方法；采取考、评、鉴结合的测量手段，达到应用能力培养的目的。 高职教育的课程体系结构是以培养职业能力为主旨来构建的。为了适应职业(群)的需求，确定课程与教学内容体系的方法，一般采用“职业分析——教学设计”连贯法。即根据职业活动系统，进行职业分析，然后根据教育规律和学生认知规律，以应用性与实践性为特征，进行教学设计，从而使课程与教学内容体系具有高职教学自身的系统性。 从课程建设入手，让学生在完成学业取得学历证书的同时，直接取得职业资格证书。按照国家对该专业的能力要求和就业所必需具备的职业技能为依据，来确定课程的体系结构和开设次序。强调理论教学与实践训练融为一体，专业课程与职业技术认证课程融合，实验课、实训课围绕行业案例开展。 为此，在设计课程时，按照“素质平台、能力为主、产教合作”的人才培养模式，通过“一条主线、两方结合、三个体系、四大模块”的运行，来构建课程体系。即以培养实际应用能力为主线设计培养方案；以产教两方结合的方式搭建素质平台；建立三个体系(理论体系、实践体系、素质体系)；以四大教学模块(专业基础课与基本技能模块、专业核心课与核心技能模块、专业技能操作实践模块和文化素质模块)完成学生的能力整合。 （3）教材建设 （a）建设目标 根据《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》中有关教材规划的精神，全面系统地规划好本专业的教材建设工作。采取选用和自编相结合，尽量选用现有的优秀高职高专教材，对目前没有以及不能满足和不能适用专业教学相关教材，组织力量进行教学内容的深化改革，加强与职业岗位实际的联系，编出高质量、有特色的专业教材出版，解决教材的有无和不适用问题。建设完成专业教材体系，做到内容先进、特色鲜明、结构合理、专业配套、保证质量，适应专业教学需要。 （b）工作思路 先解决教材的有无问题，再实现教材的优化配套。积极组织编写本专业系列教材，制作多媒体教材及电子教案，使教材体系具有内容新、质量高、适用性强、系统化、多样化特色。 （c）教材建设措施 ①所有实训课必须自编教材。 ②鼓励教师上课时认真编写讲义，对于优秀的讲义，应当给予奖励，作为自编教材，并联系出版社出版。 ③建立教材立项编写制度，加强监督检查，对立项的教材在经费上给予保证