原电池-黎平三中校园网.DOC

PAGE PAGE 5 “原电池”（第一课时）说课 贵州省黎平县第三中学（557300） 阳书桦 [设计理念] “原电池”概念抽象、难懂。针对高二学生在初接触电化学知识在抽象思维、迁移运用的能力上还有待发展，依据主动建构的教育原理，运用“实验-思考-讨论-总结”的教学方法。改教为导，变学为思，引导学生采取自主学习、探究学习、合作学习的方式，让学生学习原电池时兴趣盎然，对原电池知识印象深刻，解决原电池有关问题时得心应手，活跃了课堂气氛，从而收到良好的教学效果。 [教材分析] 1、原电池原理在教材中的地位，作用和特点 原电池原理以氧化还原反应知识为基础，学习原电池原理又是对氧化还原反应理论认识的发展和深化。换角度来看，原电池原理跟化学反应与能量变化知识，电学基础密切相关。研究原电池原理另一个重要作用就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的原因。 2、教学目标 知识目标： （1）使学生理解原电池原理，能正确判断原电池的正负极，初步掌握形成原电池的基本条件。（2）、掌握原电池的电极反应式的书写。 能力目标：通过一系列的实验探索活动，培养学生的实验操作能力、实验设计能力、观察能力分析归纳抽象的能力。 情感目标：在合作讨论中体验相互激发的好处，感受探索研究的乐趣。 科学品质：培养学生勇于探索善于合作尊重事实的治学精神。 科学方法：让学生体会实验探索的学习的一般方法： 发现问题 实验 讨论 认识 发现新问题 再实验 再讨论 加深认识 3、教学重点、难点与关键 教学重点是原电池原理及组成条件，难点是原电池电极反应式的书写，关键是通过讨论组成原电池的条件，以帮助学生理解原电池原理。 [教法分析] 本节内容是以演示实验展开的，充分利用演示实验，启发学生思维，因此在教法的选择上，采用“实验-思考-讨论-总结”的教学方法。通过采用“实验-思考-讨论-总结”的教学方法，考虑到能增强直观性，启发思考，引起兴趣，使学生主动地学习，以帮助学生理解原电池原理。 [学法分析] 本节教学采用实验展开，在教师主导作用的引导下，由学生动手，试验和观察铁丝，铜丝分别放到稀硫酸中的现象，以及铁丝和铜丝上端接触放到稀硫酸中的不同现象。这些可引发学生思考为什么会出现这种现象，引导学生带着疑问进入新知识的学习。学生在自主学习，自行探索，自行获取知识的同时，对归纳组成原电池的条件可能出现障碍。因此教学过程中设计几个思考题，组织学生讨论，采取提问方式以及讲解共同总结出组成原电池条件，关于电极反应式的书写可让学生利用氧化还原反应的知识用双线桥标注锌与稀硫酸反应方程式中电子转移情况以及发生氧化反应和还原反应的物质，从而进一步引导学生正确书写电极反应式。 [教学过程设计] 教学程序 设计意图 [创设情景，激发兴趣，引出课题] 本节从学生已知的铁是比较活泼的金属，铜是不活泼金属，铁能溶于稀硫酸，铜则不溶于稀硫酸的事实入手，然后设疑，如果把它们连接在一起放入稀硫酸中，会发生什么现象呢？ 过渡。 2、设疑：学生对铜丝有气泡产生出乎意外，产生探究的欲望，以这个实验为例子，引出原电池这一课题。这样层层深入，环环相扣，符合学生的认识规律。 [问题探究，导出概念及原理] 1、把锌片和铜片同时浸入硫酸中，让学生观察现象并分析原因。 2、把上端用导线连接的锌片和铜片同时浸入稀硫酸中，将有什么不同？ 3、在导线中间接入一个电流表，电流表指针偏转，让学生观察现象并分析原因。 4、把电流表与干电池相连，并与原电池相比较。 5、铜有没有参加反应？ 6、铜片上为什么有气体产生？产生的是什么气体？ 7、铜片上发生了什么反应？写出铜片上发生反应的电极反应式。 8、锌片为什么会溶解？ 9、锌片的电子为什么流向铜片？ 10、锌片的质量发生了什么变化？ 11、锌片上发生了什么反应？写出锌片上发生反应的电极反应式。 12、从能量转变的观点来分析，原电池是一种什么装置？ 13、小结组成原电池的条件。 14、写出此原电池的总反应式，与离子方程式有什么联系？ 15、书写电极反应式应注意哪些？ 16、原电池的两极材料如何选择？ 树立通过实验来研究化学问题的观念，培养实验操作能力、观擦能力、表达能力。 让学生在讨论中相互激发思维，透过现象深入分析产生电流的根本原因——电极上发生了氧化还原反应。 把实验分成这样几个步骤进行，使学生看到有气泡产生和电流的流向，并通过观察，思考，从宏观现象引导到电子流向的微观分析，由表及里逐步分析推理，有利于探索原电池的化学原理。 依据循序渐进的教育原则，将概念的导入由浅入深设计成不同梯度的问题，引导学生主动探究、主动感受、主动建构知识。在探究中感受，在感受中交流，在交流中获得真