弱智生数学课语言训练方法初探.docVIP

弱智生数学课语言训练方法初探 在日常教学中，大多数教师认为；智力残疾学生的语言训练是语文教学所必须重视的；数学教学就无足轻重了。其实不然；数学知识具有系统性强、逻辑严谨的特点。小学数学教材中的概念教学、计算教学、应用题教学、几何初步知识教学等有关基础知识和基本技能教学的活动中，语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展，增加分析能力。 智力残疾学生语言障碍往往不愿“说”。有的想说；说的颠三倒四，前言不搭后语；有的只用手势或用点头摇头来表示。这在弱智生中是较为典型的，这样将直接影响逻辑思维的严谨。长期下去，他们头脑中的数的概念将十分模糊，势必在分析、计算的过程中连猜带蒙瞎写，形成恶性循环。以至越学越难学，严重影响智力补偿、智力发展等。因此，教师在数学课教学上应该严格把好语言关，把思维训练和语言培养紧密结合起来，决不能分离。为此平时，我在教学中注意他们语言训练；具体方法如下： 一、情感交流，启发开口说话 普校中要有民主的课堂氛围，在弱智生教学中同样要有民主的课堂氛围，积极的师生情感，融洽的师生关系是学生爱学、乐学的催化剂。在教育中要加强师生间的情感交流，放下“师道尊严”的架子，关心、爱护每一位残疾学生；以‘师之爱”来激发“生之情”，譬如我将班上每一位学生的生日牢记在心，到生日那天，送给他们生日礼物，大家唱歌跳舞，祝他们生日快乐！与学生情感共鸣，使他们感受到老师象