一体化教学会计教学论文.docxVIP

　　一、一体化教学方法的种类1、实物教学法再鲜活的理论讲解，都不如让学生看一下实物来得更为真切、印象深刻。 　　所以，在基础会计教学中，能通过实物展示的，尽量想办法向学生展示各种实物。 　　比如当讲到原始凭证时，提前让学生搜集各种车票，超市小票，教师再适当的增加一些发票，个别发票的取得有困难的，可以在多媒体上向学生展示影像资料。 　　2、情境教学法教学情境的设置可以让学生迅速有身临其境的感觉，马上融入所学知识的环境氛围。 　　为达到良好的情境效果，可以在会计模拟实训室进行相关课程的讲解。 　　在实训室内的墙壁上一般可以贴上爱岗敬业、诚实守信、不做假账等有关的会计职业道德用语;操作台上，可以放一些车票、饭店饭费发票等原始凭证及记账凭证、会计账簿等会计资料，让学生一进入实训室，马上感受到会计工作的环境。 　　具体到某些知识点学习的时候，采用问题情境、抑或一段视频、一个成语故事，生活中的一些小实例等诱发学生兴趣，激发学生好奇心、求知欲，为开展新课打下了很好的基础。 　　3、模块教学法根据模块式教学法的教学理念及《基础会计》课程本身的特点，所有课程内容可以划分为会计基础知识、会计主体与对象、会计凭证、会计账簿、会计核算形式、财产清查、会计报表、会计档案保管等8个模块，具体到每个模块，可再细分为基本的提出问题、布置任务、执行任务、总结交流、升华应用五个子模块。 　　通过模块化教学，学生对整门会计课程会有比较清晰的认识，很快明确自己的学习定位。 　　4、任务驱动教学法在讲解每个会计模块时，可以给学生布置任务，在完成任务的过程中学习知识要点，任务完成了，知识也就掌握了。 　　教学任务设计的合理与否是任务驱动式教学法能否成功实施的前提。 　　首先，任务要有针对性，即任务是围绕教学目标进行的。 　　其次，设计的任务要有层次性，通过层层递进完成各个任务，最终完成整体教学目标。 　　5、分小组教学在实施具体的任务之前，教师可以根据班级人数多少，以大约5人为单元，根据学生的学习能力、组织能力、交际能力、表达能力、性别比例、性格特长、遵规守纪等多方面因素，把学生分为几个学习小组。 　　小组内分设组长、教学秘书、记录员、讲解员、纪律员等，力求使小组内每个同学都有职责，充分调动学生积极性。 　　小组间可以采用竞赛机制，把每次教学都当成比赛，当成考试。 　　6、对比教学法在基础会计教学过程中，对比教学法的运用可以达到事半功倍的效果。 　　在讲会计凭证、会计账簿、会计核算形式，都可以运用对比教学法，让学生很容易的掌握各种不同类别的会计凭证、会计账簿、会计核算形式的异同点。 　　具体实施时，可以采用问答方式，学生与教师之间展开互动，有效防止了学生上课时精力不集中、说话、玩手机等开小差行为。 　　7、流程图教学法当讲到会计核算形式模块时，采用流程图教学法，可以让学生很直观的掌握几种会计核算形式的处理过程及区别。 　　具体讲解时，可以让每小组同学协作，尝试自己画出，教师在整个过程中起释疑、纠正作用，最后，在大屏幕上对每种流程图进行展示。 　　8、案例教学通过各种教学方法的灵活运用，学生基本能掌握课堂所学知识。 　　俗话说熟能生巧，为了让学生进一步由此及彼，全面掌握所学知识，可以找一套相关的会计实务案例让学生进行实际操作，从而达到强化动手能力，巩固所学内容，完全掌握所学知识的目的。 　　二、教学评价在对每个模块进行完后，可以对学生进行评价，以便让学生及时寻找差距，奋勇赶超，或再接再厉，继续争创佳绩。 　　评价时可以从平时表现及考试成绩两方面进行，要注重发现学生的闪光点，具体可从学习态度、参与意识、课堂知识、迁移能力、综合能力等几方面进行综合评价。 　　四、结束语本文简单探讨了基础会计形式一体化教学方法。 　　可以看出，一体化教学方法理论、实际操作并重，根据各个会计模块的特点，采用灵活多变的教学方法，可以锻炼学生多方面能力，使学生能够适应企业的实际需要，快速上岗。 　　作者张瑞华单位山东工程技师学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilato