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《数轴》说课稿 mia E-mail:mia-wu@ 一、教材分析 1、本节知识在教材中的地位、作用： 《数轴》这一节是引进了负数及分析了有理数的分类后给出的，是初中数学中非常重要的内容,从知识上讲，数轴是数学学习和研究的重要工具，它主要应用于绝对值概念的理解，有理数运算法则的推导,及不等式的求解。同时，也是学习直角坐标系的基础，从思想方法上讲，数轴是数形结合的起点，而数形结合是学生理解数学、学好数学的重要思想方法。日常生活中常见的用温度计度量温度，已为学习数轴概念打下了一定的基础。通过问题情境类比得到数轴的概念，是这节课的主要学习方法。同时，数轴又能将数的分类直观的表现出来，是学生领悟分类思想的基础。 一、教材分析 2、教学重、难点： 由于学生学习了用数轴上的点表示有理数后，就能较好地理解相反数、绝对值的概念及应用数轴比较有理数的大小，因此，本节课的重点应为会用数轴上的点表示有理数，能说出数轴上的点表示的有理数。 由于从问题情境抽象到数轴这一建模过程，对于抽象思维处于初级阶段的学生来说，认知上存在一定的困难，因此，本节课的难点是：数轴的引入；突破难点的关键是：运用类比数学思想。 二、目标分析 依据新的课程标准，结合学生的认知结构和年龄特征，确定以下教学目标。 1、知识目标： （1）了解什么是数轴，怎样画数轴，并理解数轴的三要素； （2）能说出数轴上已知点所表示的有理数，能将已知数在数轴上表示出来。 2、能力目标： 培养学生观察、分析、综合、抽象、概括等思维能力，感悟类比、分类、转化等数学思想方法。 3、情感目标： 培养学生主体意识，向学生渗透类比、分类及从具体到抽象等思想，对学生进行数学知识来源于生活，服务于生活的教育。 三、设计理念 贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课堂教学民主化，促进开放式教学的深入发展。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重知识的发生、发展过程，充分暴露和展示学生数学思维活动过程，使学生经历一个“再发现”的学习过程。向学生提供探索和交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，鼓励学生大胆联想、猜想，从而发现“成果”，将面向全体落到实处。 四、教法学法分析 创设情景、动手操作、模拟演示、启发引导、学习应用、发展能力。针对学生的年龄特点和心理特征，以及他们的认知水平，采用探究式教学方法，教学中注意课堂民主、平等氛围的营造使学生始终处于主动学习的状态，鼓励学生团结协作、大胆猜想、动手操作。同时，教师要给学生思维活动提供具体、直观、感性的支持，所以本节课的设计借助直观演示、动手操作、启发诱导，由感性认识逐步上升到理性认识。 四、教法学法分析 本节课的引入采用先回忆再从实例引入的教学方法，激发学生学习兴趣。 概念的得出采用比较探索式的教学方法，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教学中，让学生自已动手画数轴，培养学生探究问题的能力。改变原来的听数学为做数学。从实际中体会学习的过程，充分调动学生学习的积极性和主动性，感悟知识的发生、发展的过程。 四、教法学法分析 数轴应用采用分层式的教学方法，根据不同学生的实际，进行不同层次的教学。促进他们的全面发展。特别注重基本理论在实际生活中的应用，体现数学应用于生活的一面。实施课堂教学民主化，将面向全体落到实处。让每一个学生主动参与，让学生的思维活动得以充分暴露。对确有困难的学生，略加暗示，或转换角度以降低难度。在教师的引导下由学生得出结论。 五、教学过程分析 采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展—小结、反馈、评价”的模式展开。让学习经历知识的形式与应用过程，从而更好的理解数轴的概念，掌握好本节内容，发展应用数学的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。 五、教学过程分析 1、创设问题情境 出示度数不同的温度计（有条件的学校可以使用课间投影出几个不同的温度值的温度计）让学生观察，并由横放着（上端朝右）的温度计提出问题。 (1)、温度计可以看作表示正数、0和负数的直线吗？它与我们所画的图形有什么共同点，有什么不同点？ (2)、所画的直线有什么特点？ 五、教学过程分析