小学数学四年级《温度》教学设计.docVIP

. .. 小学数学四年级《温度》教学设计 备课人 单位 审核人 学科 数学 年级 四年级 选用教材 北师大版 教学内容：北师大版教科书第87-88页内容 教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。 3、让孩子在生活经验中体会成功的快乐，体会数学与生活的密切关系。 教学重点：在温度背景下，理解负数的意义，会比较两个负数的大小. 教学难点：温度背景下比较两个负数的大小. 教具：课件，温度计 教学过程： 一、激趣导入 谜语：墙上一条河，刮风不起波,天热它就长,天冷它就落 。 打一物品（温度计） 温度计是我们用来测量温度的工具。今天大家就和老师一起来学习有关温度的知识。（板书课题：温度） 二、探究新知 （一）感受引入负数的必要性，学习负数的读写。 1、听录音记录温度 在日常生活中温度在什么地方用的最多呢？天气预报中。淘气要到大连去，他想了解一下当地的天气情况。你可以帮他记录一下当地的温度吗？ 2、学生自行记录温度 3、对学生的记录方法进行比较优化。 A 这样记录大家有什么看法？ （都是4度，一个是零上4度，一个是零下4度，他们的意思正好相反，你怎么去区分这些意义相反的量呢？） B 你觉得哪种方法更好一些？ 4、学习温度的读写方法。 我们通常用+4℃表示零上4℃，用-4℃表示零下4℃。 （二）感受负数的意义。 我们学会了温度的记录方法，你能用新学的方法记录下面这些城市的温度吗？ 1、用新掌握的方法记录城市温度。 展示学生的记录单，查找学生的记录情况，让学生进一步明确温度的记录。 2、读出这些城市温度。 现在谁来当小小播报员把你记录的温度读一下呢？ 3、分一分，你能用把这几个温度分类吗？先想想你会按什么来分类，再用笔圈一圈。 刚才同学们记录了温度，播报了温度，你能用把这几个温度分类吗？先想想你会按什么来分类，再用笔圈一圈。 你为什么这样分类呢？他们表示的意义有什么不一样？ 4、说出每个温度表示的意义。 师：（结合手势）零上温度用正数表示，零下温度用负数表示，0在这里正好是一个分界点。（板书：分界点） 5、介绍零度。 科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度 （三）温度的比较 1、标温度（学生用无刻度温度计表示温度体会0度的位置，理解温度的分类。） 我们知道温度有零上温度，0度，和零下温度，他们到底在温度计上怎样排列呢？0℃在什么地方？老师带来了一把温度计，你能在上边标出温度吗？ 2、学认温度计 读温度计的时候先要看温度刻度，每一小格代表几度。 在看红色液柱，红色液柱在0度以上是零上温度。红色液柱在0度以下是零下温度。读温度计时，先要看清楚0度的位置。 3、拨温度 在温度计上拨出-4℃和+4℃。并说一说你是怎么拨的？ 问： 和0度相差9度的会是那些温度？ 4、比较温度： （1）比较两个零上温度的高低？ 利用刚才拨出的温度来比较。说一说你是怎么比较的？ (2)比较两个零上温度的大小。 （3）比较0度和零上温度的大小。 （4）比较0度和零下温度的大小。 （2）比较两个零下温度的大小。 三、巩固练习 1、 说一说－5℃与－20℃哪个温度低？（课件出示） 2、帮帮笑笑。（课件出示） 笑笑应该增加衣服还是减少衣服？ 3、看图选择漠河的温度应该在那个温度计上？。 四、全课小结 这节课你有什么收获？ 五、数学小常识。数轴 温度计相当于一个竖直摆放的数轴。数轴是规定了原点，正方向和单位长度的直线。数轴上的点和实数是一一对应的。 这些知识我们后边还要学习。 六、布置作业。 1、实践活动：小调查 书上88页小调查。 附：板书设计 温 度 零上温度 4℃ 或+4℃ 表示比0℃高4℃ 0 ℃ 分界点 零下温度 -4 ℃ 表示比0℃低4℃ 教学反思 《温度》教学反思 《温度》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的起始课。学习的目的是使学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读、写。会比较两个零下温度的高低。通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，学习“温度中的数学问题”是为学生理解正、负数的意义做铺垫。 由于温度的概念学生很少接触，但又时刻在我们身边,又由于学生刚刚接触负数，所以必须在具体的情境中进行认读和比较，避免过早地研究抽象的数学概念，为学生进一步学习正负数打好基础，所以本节课教学我注意了以下几点： 一、创设问题情境，让学生在探究中经历符号化的过程。 在小学阶段，学生的思维是一个具体形象思维和抽象思维同时获得发展的时期。中高年级的学生虽然抽象逻辑思维获得较大的发展，但学生一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体的形象思维的支持。 上课伊始，借用孩