中职听障生语文素质论文.docxVIP

　　一、语文教学中使用主题教学法对中等职业学校听力障碍学生的意义特殊教育学校的听障学生一般是通过单独招生、单独考试或注册入学等方式进入学校学习的。 　　听力障碍学生来自不同的地区，受地区性手语的局限，教师和学生沟通起来比较困难。 　　最初教育阶段通常需要听障学生中听力较好且手语较熟练的学生帮助翻译，这些学生在教育磨合期往往充当教师与听障生之间的联系纽带，随着时间推移，师生沟通逐渐深入，各地方手语的局限性才会渐渐消除。 　　听障学生由于自身的残疾等级不同，受家庭条件、后天语训干预以及父母重视程度等外界因素的影响，在学习能力上存在着很大的差异。 　　听力较好可以读懂唇语以及接受过较为系统基础教育的听障生学习能力、理解能力都较强，反之则较差。 　　相当于第二外语的汉语，学习起来相当困难。 　　所以，选择适合听障生的教学方法尤为重要。 　　主题教学法在授课内容和授课方式这两方面都区别于传统的语文教学。 　　通过整合授课内容，教师根据大纲要求提出若干适合学生学习的主题，而后与学生商讨，确定一定时间段内学生需要学习的题目，让学生在小组成员通力合作中进行学习，在积极参与中获得新的知识，将语文学习与生活紧密结合起来，学生不但在课堂上学习，课下通过与家长、同学的互动、协作也可达到语文学习的目的。 　　听障生在学习新知的过程中往往更偏向于主动探求而非被动接受，他们的动手能力极强，如果