口语交际习作四教学设计.docVIP

“口语交际?习作四”教学设计 学习目标： 1、通过对“学会生存”这个话题的口语表达训练，激发学生树立珍爱生命的思想，进一步增强学生自我保护的意识，使学生学会生存，具备自我保护的本领。 2、启发学生将自己的真情实感表达出来，要让学生在精心构思、组织语言的前提下，进一步针对自己的习作修改和完善，提高自己的习作水平。 学习重点： 围绕“学会生存”这一主题展开，习作时学会联系生活实际。 学习难点： 培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力，将具体事例和自己的感悟有机地结合起来。 课时安排： 2课时。 课前准备： 1、把自己遇到、听到或从报刊杂志、电影电视、网上等媒体了解到的有关自我保护的事情。 2、教师准备有关的图片。 教学过程： 第一课时 一、打开思路，引出话题 1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。他在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的困境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存） 2.又一次看到“学会生存”，说说由这四个字你想到些什么。 二、聊“学会生存”话题 1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》 中新网2003年3月24日电 前日（22日）下午，广州市第59中学初二一名14岁的女中学生小苏在乘坐62路公交车时，看到一名歹徒趁一位老太太不注意，抢走其手中的手机夺门而逃后，紧追不舍夺回了老太太被抢的手机，但在与歹徒的搏斗中小苏被利刃划伤，而歹徒在众人的冷漠围观下竟扬长而去。 2、请同学们发表自己的意见。 3.经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。 三、召开“自我保护”座谈会 1.请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。 2.交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。 （2）交流要求： （1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。 （2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。 （3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。 3.各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。 4.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。 5.引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？ （1）在家中的自我保护：防火、防煤气、防盗等。 （2）在外边的自我保护：上学下学安全、网络陷阱、电梯事件等。 通过刚刚的交流，同学们一定学到了许多不同的自卫自救的本领，也了解到了许多与生存相关的重要因素。现在我们一起把这些与生存相关的重要因素用一个词或一个词语总结一下吧！ 板书：积极乐观、决不放弃、沉着冷静、机智勇敢…… 据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！ 四、习作指导 同学们，我们刚刚听到了这么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。 1、组内讨论写作的思路与写作方法 起因（交代清楚），经过（具体描述），结果（感受和启示） （渗透匪警电话110 火警电话119 医疗急救120 交通事故122） 2、指导写读后感 （1）引，简述内容，谈总体感受（开头）； （2）议，以所引内容为基点展开，发表议论谈自己的感受（中间）； （3）联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中的现象，阐述自己的独特感受（中间）； （4）结，小结谈收获或启示（结尾）。 五、指导学生习作精彩片段 学生作文，教师巡回指导。 第二课时（习作讲评） 一、评改作文 1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。 2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 二、全班评议 1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学