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低年级语文语言训练分析探究论文 　　每每在读那些高段孩子的作文时，总感觉丝丝的担忧与遗憾，在大多数孩子的字里行间里，我们搜寻不到天真烂漫的童趣，品读不到娇憨逗人的童语，感受不到妙趣横生的奇思怪想，触摸不到纯洁无暇的童心，我们看到的是单调乏味的语言，几近千篇一律的内容和模式化的结构，是什么原因使孩子们如此曼妙的童年在呈现于纸面、倾注于笔端的刹那黯然失色，是什么原因使孩子们的那份天性与自然在他们的作文中顷刻间销声匿迹呢？在一个个需要言语表达的场合，我们的学生不是一个个学舌的鹦鹉，就是一个个哑然的残者。 　　作为一个语文老师，这是一个让我时常不得不思索的问题。 　　叶圣陶先生曾经说过作文就是把心里想的写下来，想什么，就写什么……如此自然的一种状态与活动，为什么有这么多中高段学生对其有厌倦甚至是抵触情绪，细细思量，我想不外乎这几个原因1、低段的说的训练与中高段的写脱节，说的训练不够。 　　2、说的少，积累的少，学生对写作的信心不大。 　　3、教师要求过高，不重视保护学生点滴的写作热情。 　　要根本性的改变这一现状，低年级的语言表达训练的方法、力度以及这方面自信心的树立就显的尤为重要，因为这直接影响学生以后对写作的热情与自信，以及今后与人的交流表达。 　　如何行之有效的开展低段语言训练，我从这几方面进行了探索研究并着手实施一、延伸教材，仿字当先心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性。