企业管理类研究生培养模式研究.docxVIP

　　摘要企业管理类研究生创新能力不足，培养模式改革势在必行。 　　校企协同是提升企业管理类专业研究生实践能力、创新能力的最有效途径。 　　校企协同合作培养研究生需要在培养目标、导师队伍、教学内容、质量评价等方面改革探索。 　　关键词企业管理类;研究生;协同创新随着经济、社会的不断发展，产业结构的优化调整，产品市场的进一步分化，企业间智力竞争日益加剧，使得企业对应用型、创新型高层次工商管理人才的需求与日俱增。 　　然而，目前企业管理类专业研究生质量尚不能满足人才市场的需求，这集中表现为企业管理类专业研究生创新能力弱，不能满足不同产业类型企业的特殊需求，对地方经济发展的智力支撑不足。 　　究其原因，这主要是当前企业管理类专业研究生培养模式不适应现实需要导致的。 　　1校企协同是最佳选择企业管理类专业应用性强，培养学生善于接受新事物、新思想、新思维的习惯，提升学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是其应用性本质的必然要求。 　　但是，企业管理类专业不同于理工科，学生的创新能力，不能在校内实验室里完全完成。 　　企业管理类专业的研究对象是人，不是物，学生的创新能力必须通过社会实践才能得以培养。 　　学生只有到具体的社会、经济活动中去，与人交流、沟通才能发现问题，来自社会活动、生产实践中的各种管理难题往往能刺激学生们的求知欲，激发他们去分析问题、解决问题，进而提升他们的创造力。 　　建立研究生创新实践基地可以为企业管理类研究生提供更多的接触社会、生产实际的机会，使他们了解到更多的管理实践素材。 　　但是，创新实践基地只能为学生提供短期的实习机会，浅层次的交流，学生在基地期间未必能遇到管理难题，即使遇到了，也未必能有充足的时间，未必有机会深入参与到问题的分析、解决过程中。 　　另外，研究生导师队伍的科研能力也需要不断地在实践中应用和提升，创新实践基地还不能为导师队伍提供这个平台。 　　因此，创新实践基地对培养企业管理类专业研究生创新能力具有积极的促进作用，这毫无疑问，然而，它还不能完全满足培养工商管理学科研究生创新能力的需要。 　　要有效提升企业管理类专业研究生创新能力，需要为师生提供一个能长期、稳定、深度参与社会、经济活动的平台。 　　校企协同是最佳的选择。 　　目前，发达国家高校企业管理类专业多数采取了校企协同的培养模式，如哈佛大学、伦敦大学、早稻田大学、新加坡国立大学等。 　　校企协同使高校、行业部门、用人单位和企业相互结合，促进生产、管理、科研、教学有机结合、校企资源共享，通过校企联合培养，实现企业管理类专业研究生培养的根本目标。 　　2校企协同机制分析21校企协同共生体所谓校企协同共生体，是指在政府主导塑造的外部环境中，企业与高校之间以契约关系结成某种组织形式，企业与高校之间进行物质、文化、技术、人才、信息等交流，依据彼此的异质资源相结合达到互惠共生的目的。 　　稳定的校企协作共生体，是校企协同不断进化发展的组织保障。 　　一个特定的校企协同共生体存在于某个特定的地域内，受到法律、政策、经济条件等环境因素的影响，其中，环境质量的决定因素是政府。 　　两个共生单元形成共生体的必要条件是质参量相兼容。 　　高校和企业是独立的共生单元，某高校与某企业要结合成共生体的必备条件是，企业单元为高校单元提供的实践场所及设施、实习岗位、技术指导、师资培训等质参量至少有一个要满足与之共生的高校单元的需求；同时，高校单元为企业单元提供的人力、项目攻关、管理咨询、职员培训等质参量至少有一个要满足与之共生的企业单元的需求[2]。 　　22协同伙伴企业的选择企业管理类专业设置有较强的应用性、专业性、行业性，协同企业的选择最好是区域经济中的主导产业，经济效益较好、企业文化先进、生产生活条件适宜。 　　但是，从上述共生体形成的必要条件可以看出，在众多的企业中选择优秀的合作伙伴不仅仅取决于高校的意愿，更取决于高校的能力。 　　教学科研水平层次低的高校很难与行业地位高的企业形成共生体。 　　高校科研教学水平决定了与之协同的企业水平的上限。 　　另外，企业提供的实践场所、实践环境、实习岗位、技术指导、管理人员素养是企业单元的主导性质参量，这是高校研究生最关注的，学生对此不满意，协同关系也难以维系。 　　因此，学生的期望值决定了协同伙伴企业水平的下限。 　　对于科研教学水平一般的高校其选择区间是有限的。 　　为了拓展协同企业的选择区间，高校应该不断提升服务地方经济的实力。 　　科研方面以地方经济发展、企业管理为主要研究对象，以当地企业为主要服务对象，解决当地企业遇到的难题。 　　教学方面，课程内容设置不仅国际化，还要地方化；既要有国际先进的管理理念与方法，同时，还要立足于服务当地企业，把国际先进的理