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中学美术课基础素描课程资源开发与利用研究 摘要当前，我国基础教育改革的进程不断推进，课程资 源的重要性便日益显现出来，没有课程资源的广泛支持，再 好的课程改革设想也很难变成中学的实际教育成果。笔者在 从事素描教学及绘画基本技能素质课程相关基础素描教学 中经常会考虑一些与中学美术课基础素描课程资源开发与 利用相关问题的研究。而中学美术课关于基础素描的学习除 了技法及表现能力的提高，还涉及到自身艺术修养的培养。 关键词中学美术课基础素描资源开发 分类号:G633. 955文献标识码：A 中学美术课所开设的美术教育课程包括：基础素描、色 彩、简笔画等绘画基本技能素质课相关的课程教学。素描是 一切造型艺术的基础，作为基础素描教学，其教学对象为中 学学生，可见，其亦属于“大美术”的教学范畴。而它在绘 画艺术教学中的地位与作用勿庸质疑，无论是油画的体积、 调子，国画的线条、笔墨，版画的构成，还是雕塑的结构等， 在素描基础教学中都能得到很好的基本功训练。可见，素描 学好了也即打好绘画的基础，相对中学美术课的学习来说它 属于一个理性与感性相结合的过程，需要学生手、脑、眼、 有机配合来共同完成，因此它所包含的基本功以及艺术修养 的深厚就不言而喻了。 1基础素描教学内容 石膏是基础素描学习较为理想的表现对象，因为石膏去 除了色彩的因素，可让学生专心表现对象的造型结构与明暗 关系。因此，石膏写生是学习素描的开始，特别是几何石膏 素描写生为学习绘画基本技能打好基础。 几何石膏种类主要有：立方体、球体、八面柱体、圆柱 体、十字体、三角锥体、圆锥体、圆锥与圆柱组合体等主要 写生对象。在学习过程中，从简到难，循序渐进地掌握几何 石膏素描写生，如最基本的几何形体包括立方体与球体，一 定要掌握好，以便提高学生今后的素描形体能力，可见从筒 并不简单，它是一切难的造型的基础，要认真对待。大家平 时看到的往往是物体表面的变化，如外形与光影，往往具有 感性的一面。在作画过程中，需要把握好物体的本质结构， 它是对象不变的因素，正如植物的细胞是组成植物的基本单 位、基本结构。同时，在表现过程中，要结合感性因素，不 要画过头，亦避免画得僵硬，即要活。 另外，要多读画，在比较中提高自身艺术修养，宁可眼 高手低，不可手高眼低。 2素描基本工具的使用 2.1素描铅笔的使用 2. 1. 1削笔与用笔 削笔：一手拿笔，一手拿刀斜削下去，留一段笔芯， 笔芯不用削得太尖，以免伤纸。用笔：避免像写钢笔字一样 拿笔，拇指在上压着素描笔，食指、中指等托着素描笔与拇 指相互配合，手腕用力。这种执笔姿势可用来拉直线、排线、 上明暗；在前面执笔的基础上，用小指抵住画板，拇指、食 指用力便于刻画细节。 2. 1. 2画线条与上明暗的方法 画线条：可以反复来回拉直线，下笔和收笔要做到虚入 虚出，但不要反复或涂改太多；更不要描出来，没有连贯感， 也不要画得像铁丝一样没有变化；注意线条的轻重缓急，如 明暗交界线、前面的结构线相对重一些，其次是受光的轮廓 线、暗部的轮廓线等线条；注意线条的虚实，如结构的转折 点实一些，投影的轮廓虚一些。上明暗：应灵活运用交叉排 线（含各种方向），并尽量回避十字排线。排线尽量顺着结 构来画，但不要涂出来，因为涂出来难以表现结构。 2.2画板与橡皮的使用 执板：左手拿着画板，使画板靠在腿上或搁在桌子上， 身体坐直，右手拿笔，眼睛边看石膏边看画纸，画完后还可 把画板放远一点看大效果。橡皮的使用：初学素描不要太依 赖于橡皮，但是必要时还是可以适当使用橡皮进行修改，甚 至可以使用橡皮增强效果，如提亮、擦出白线等。 3关于中学生基础素描课资源开发与利用研究的相关计 划及预期进 第一阶段：（准备研究阶段）认真上好每一堂素描课， 使学生掌握与素描技法有关的专业知识，交流学习经验，查 阅文献资料，了解素描的知识与发展方向，举办相关素描写 生师生作品汇报展，及时总结学习经验。 第二阶段：（试点研究阶段）在素描写生教学中进行探 索，以中学生作为研究对象，进行素描技法的试点工作，初 步研究素描技法的理论构建，并总结成功经验，撰写中学生 基础素描写生技法探索研究的相关研究论文，努力提高基础 素描的表现能力。 第三阶段：（实践反馈，总结提高阶段）在前面试点并 进行总结的基础上，全面铺开本课题的研究工作，增加师生 交流与研讨的机会和时间，发挥课题组成员的集体智慧，同 时，外请专家进行课题咨询活动，开展课题组成员的交流培 训与学生的交流反馈。选择典型的学生作品进行跟踪辅导， 探索典型检验并总结提高。 第四阶段：（总结成果阶段）收集整理课题研究相关资 料，撰写课题研究总结报告，发表课题研究相关论文，出版 课题研究相关中学师生素描作品。 综上可见，中学美术课基础素描课程资源开发与利用研 究是一个包括教学内容