中学生德育教育问题形成原因及解决办法.docVIP

中学生德育教育问题形成的原因及其解决办法 恩平市大槐中学陈振亮 著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养需要训练”。著 名的教育思想家陶行知先生提出：“生活教育理论”。我很赞同这些观 点。今天的中学生在这些方面是有缺失的。随着市场经济的深入和网络 的不断发展，给教育提出了培养大量高素质人xT的迫切要求，但在中学 德育教育中还存在很多的不适应性，表现出了许许多多的问题。这些问 题，迫使我们面对新形势、新发展，进行不断地探索和研允。 一、中学生德育教育存在的问题 首先是中学生的思想表现错位。 一些学生的人生观、价值观取向发生倾斜，拜金主义思想抬 头。有些学生在对待个人与集体等关系上的“唯我”。他们认为那些为 国家民族的生存发展、为社会进步而做出牺牲的人，是十足的傻子。 “一切向钱看”，“伸手要钱，出门讲价”。不尊重他人，缺乏同情心、 礼让心、孝敬心。形成塑造自我形象上的“盲崇”心态，他们模仿生活 上的“阔气”、“洋气”、“怪气”，言谈举止的流气、俗气、匪气， 对待他人的“义气”和“霸气”。在对待正面事物上存在抵触心态，他 们竖起拒绝正面事物的心理屏障，不屑追求知识，嘲讽打击好人好事。 其次是艰苦奋斗、勤俭节约、乐于助人的优良传统弱化，享乐 主义思想抬头。 我国有五千多年的文明史，与之相应的是源远流长、博大精深 的道德传统，然而这些优良传统在日益弱化。部分学生存在物质生活 上的虚荣心态，有的当同学面糟蹋东西，以示“阔气”，着奇装异服“扮 酷”以示“时髦”。他们不切实际地追求，攀比“高档”，千方百计逼 迫家长给钱，甚至偷抢同学钱物。当攀比不过，便自卑自贱而依附“高 档”学生甚至拜向社会烂仔，甘为使唤。有些人看不起劳动和包括自己 父母在内的劳动者，甚至不愿当着同学面认正在体力劳动或穿得太“土 气”的父母。生活中大手大脚，奢侈浪费。 第三是法纪观念和社会公德趋于淡薄,极端个人主义思想明显 抬头。 打架斗殴，动辄抽刀；拉帮结派，成立团伙；语言粗鲁，胁迫 恐吓；贪玩抽烟，屡禁不止；为了个人利益情愿损坏他人或集体的利益。 不爱护公物和公共卫生。 第四是读书学习的风气明显淡化，读书无用论”时有抬头。 第四是读书学习的风气明显淡化， 读书无用论”时有抬头。 一些学生无故旷课经常光临网吧，打网络游戏，上网聊天，有 个别学生有时在网吧一待就是两三天；谈情说爱，早恋发展，言情武打， 迷恋至深。甚至有个别学生有厌学情绪。 第五是市场经济条件下中学德育工作者的心理发生了变化 德育工作琐碎、繁杂且难以出成绩及社会上极少数人对德育工 作者不屑一顾，甚至挖苦、讥讽、打击，致使他们丧失工作信心。加之 学校、社会、家庭重智轻德，管理上“德育工作难量化”，升学时对德 育的要求实际上也只划了一道无形的极低录取线。 二、中学生德育教育存在以上问题的原 二、中学生德育教育存在以上问题的原 上述问题形成的原因是多方面的。从总体说，有社会的、有家 庭的、也有学校的；从个体说，有主观的，有客观的；有的问题还是一 吋难以避免的。 第一，社会因素的诱发。 社会是个大家庭，随着社会经济的发展人民生活水平提高的同时，社会 上不少不良思想也随之接踵而来。社会不良的环境严重影响了中学生的 身心发展。加之网络等多种传媒对学生心灵的摧残，使学生变的比较脆 弱。 第二，中学生自身生长的发育特点 中学生的思维正处于最活跃的阶段，他们对一切新鲜事物（包 括新的生活方式，新的价值观念等）的反应较之成人要敏感得多；另一 方面，旧有的社会观念在他们头脑里并没有留下很深印迹，他们对新生 事物往往采取直接吸收并主动适应的态度，缺乏成人那种先用己有知识 系统去审视，然后再逐步认识和承认的过程。当今的中学生，己经萌发 了相当强的个性独立意识，他们急于介入社会体现自我。同时，作为独 生子女，物质生活水平的大幅度提高，文化传媒的空前普及化、现代化、 复杂化，又促进了他们部分生理和部分心理（青春躁动）的超前发育；另 一方面，娇宠又使许多孩子的部分心理（社会责任感等）滞后发育。这样， 面对形形色色的社会现象，急于参与而又缺乏识别能力和自控能力的中 学生必然对其所感兴趣的事物兼收并蓄，从而受到消极反面因素的污 染，也接受了不少消极，腐朽的成分。 第三，学校教育的缺陷导致中学生德育教育问题. 一方面，由于学校片面追求升学率的影响，重智轻德。（社会 大环境亦是如此）一些升学无望的学生，产生了自暴自弃，破罐破摔的 心理，这是德育教育问题产生的一因素。另一方面，有些学校在教育教 学上呈现单一化和公式化的趋势，思想教育上报告多，大道理讲得多。 有的教师教育方法不当，只教书不育人，有的教师不尊重学生人格，对 学生讽刺挖苦，体罚或变相体罚，使学生产生逆反心理。 ,社会文化的消极影响。 一是某些低级、庸俗的社会文化对学生潜移默化的影响，一