论高职教育集团中的产学研结合问题.DOCVIP

高职教育集团中产学研结合的对策研究 裴中岐 河海大学公共管理学院，江苏南京 （210098） E-mail :peizhongqi2007@ 摘要：文章从伯顿.克拉克的三角模型入手，探讨了高职教育集团中产学研三者之间的关系，指出集团中产学研应有机结合，不可偏废。并提出了产学研深度结合的一些实施建议：一是校企之间的深度结合与良性互动；二是教学与科研有益结合；三是要发挥科研机构作用，提高集团自身的科研水平等。 关键词：高职集团、产学研结合、对策 引言 高职教育集团是借鉴企业集团的经营理念，在尊重职业教育规律的前提下，融入产业发展规律和企业运作规律的内容，它以一个或几个办学实力较为雄厚的高职院校为核心, 以契约或资产为联结纽带, 按照一定的章程作为共同的行为规范，由若干个具有独立法人资格的高职院校和相关企事业单位组成的高职教育办学联合体。产学研结合是高职教育集团健康发展的客观要求，而高职教育走集团集团化办学之路则是深化产学研结合的最佳途径。在集团的运作实践中，产学研三者应深度结合，不可偏废任何一方。 1.高职教育集团中产学研的关系问题 关于高职教育集团中产学研深度结合问题，笔者想借用美国人伯顿.克拉克（1983）的三角模型来做说明。三角模型是克拉克描述一个国家的国家权力、市场和学术寡头三种势力相互作用，决定协调一个国家高等教育系统的方法。他把这些势力合成一个图形称为协调三角形。三角形的每个角代表一种势力的极度和其他两种势力的最低限度。[1] 如图1-1所示。 图1-1 伯顿克拉克的三角模型国家权力 图1-1 伯顿克拉克的三角模型 国家权力 市场 学术寡头 高等教育系统 伯顿克拉克三角模型内部高等教育系统所处的位置，说明一个国家的高等教育系统所受到的国家权力、市场和学术寡头三种势力之间的张力和结合程度。参照克拉克的三角模型，我们不妨把高职教育集团也当作一个系统，把产、学、研当作影响高职教育集团发展的三个因素，来确定一下高职教育集团在三角形内部的位置。按照克拉克的三角协作关系，理想的高职教育集团的位置应处于三角形的正中心，说明高职教育集团在产学研三方面应有机结合，不可偏废任何一方。如图1-2 。而图1-3说明高职教育集团在教学与科研方面结合得好，但在与企业结合方面欠缺。图1-4说明过分侧重教学，偏废科研及与企业的结合。图1-5即可理解为高职教育集团忽视教学与科研，在办学方向上偏离了职业教育本质。因此，图1-3、1-4、1-5所显示的高职教育集团在三角形内的位置在某种程度上就可认为集团的产、学、研结合是不合理的。 学研 学 研 产 高职教育集团 图1-2 高职教育集团在三角模型中的理想位置 高职教育集团 图1-3 高职教育集团在三角模型中的位置 产 学 研 产 产 学 研 高职教育集团 图1-4 高职教育集团在三角模型中的位置 学高职教育集团集团 学 高职教育集团集团 产 研 图1-5 高职教育集团在三角模型中的位置 2.高职教育集团中产学研结合实施对策 高职教育集团的建立为产学研结合提供了广阔的平台，使产学研结合由自发变为自觉。而产学研的深度结合，反过来又促进高职教育集团的健康发展，二者相得益障。在高职教育集团化运作的前提下，产学研应有机结合不可偏废。但为了说明的方便，本文拟从以下三个方面说明高职教育集团的产学研的结合问题：一是要促进校企之间的深度结合和良性互动；二是要促进集团内外部教学与科研的有益结合；三是要发挥科研机构作用，提高集团自身的科研水平。 2.1促进校企之间的深度结合和良性互动 （1）在实现企业和院校的结合与互动上，高职教育集团应依靠政府的积极干预和政策导向，首先引导企业树立主动依靠和积极参与高职教育集团的意识，充分认可订单式人才培养模式。其次要引导企业参与高职教育教学和实训过程，将企业的技术开发、对人才质量的要求甚至将企业文化理念逐步渗透到高职教育领域，提高人才培养和教育教学的针对性。再次，以企业的发展带动专业发展，企业的产品结构调整、技术提高、岗位的变化更新对院校课程设置的改革、专业设置的调整和时效性都起着积极的作用。最后，要通过专业的发展带动企业的发展，为寻求企业新的利益增长点发挥积极作用。政府方面则应通过税收调节、严格就业准入制等手段制定校企合作方面的激励政策，鼓励企业为高职院校提供兼职教师, 并为教师提供挂职锻炼的机会，帮助高职院校教师深入生产一线掌握不断更新发展的新技术、新方法、新工艺。 （2）允许企业深度参与高职教育集团的运作和管理，畅通联系和沟通渠道。“高职教育集团必须抛弃传统的把企业、工厂作为实习、实训基地和学生进行顶岗实习、教师进行挂职锻炼的单位的观念，正