低年级数学教学中电教媒体的作用.docxVIP

　　一、利用电教媒体，创设教学情境，使数学环节导入直观低年级学生正处在好玩、好动、爱模仿的年纪，他们热爱卡通，喜欢小动物等一切生动的事物，思维上以具体形象思维为主，记忆力强，但注意力不能长时间集中。 　　若能适当利用电教媒体创设学生喜欢的教学情境，往往能一下子抓住孩子的眼球。 　　动物形象参与的教学，它不仅色调鲜艳，加上动感的呈现形式，往往能吸引孩子注意力，多了份乐趣。 　　加上录像、视频、网络等技术的引入，往往会有更好的效果。 　　如在《9的乘法口诀》的课堂教学中，我先出示了孙悟空的动画，问我们的好朋友谁来了?学生非常激动，抢着回答孙悟空齐天大圣。 　　更有孩子模仿起了孙悟空的动作。 　　我又紧接着说到孙悟空经过九九八十一难，才和师傅取回真经。 　　你能找到一句乘法口诀吗?………在这样的引导中，学生的注意早已经被孙悟空吸引住了，它的话也成了像圣旨一样必听的东西了，老师就可以通过操纵孙悟空来调控这些爱玩、好动的孩子们了。 　　所以在低年级数学课，我们可以利用电教媒体采用故事导入、动画导入、猜谜导入、闯关导入等，创设生动的情境，使学生们爱上数学课。 　　二、利用电教媒体，引发感官联合，使知识体验更深入对于低年级的学生来说，文字的理解往往是比较困难的，只有图形结合才能让数学理解更加直观。 　　心理学研究表明当左右半脑能够进行有效互通时才会有最好的思考和学习效果。