低年级趣味英语教学思考.docxVIP

　　［摘要］当下，低年级英语教学陷入缺资源、缺探究、缺创新及少情趣、少方法、少运用的困境。 　　要改变这种状况，英语教师应基于学生的认知规律和年龄特征，运用趣味英语教学策略，融入儿童化、游戏化、生活化等元素，以游戏激发学生的兴趣，以活动培养学生的语感，使学生乐学、会学英语，切实提高英语学习水平。 　　［关键词］趣味英语教学；低年级；游戏；活动英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类使用最广泛的语言。 　　目前，我国英语教学普遍从小学三年级开始，发达地区基本上从一年级就开设英语课程，但当下低年级英语教学陷入三缺三少的困境，即缺资源、缺探究、缺创新及少情趣、少方法、少运用。 　　如何改变这种状况呢？经过几年的低年级英语教学实践，笔者主张乐学会学，以趣激学，注重三化，即儿童化、游戏化、生活化。 　　也就是说，儿童化是低年级趣味英语教学的出发点；游戏化是低年级趣味英语教学的推动力；生活化是低年级趣味英语教学的归宿。 　　具体操作策略如下一、以游戏激发兴趣教过低年级的教师都会有这样的感受课上设计了一个学生感兴趣的游戏，但只能使用一至两次，如果持续使用，学生就会觉得没意思，失去兴趣。 　　所以，低年级课堂的游戏设计要有创意，别出心裁，这样才能激发学生的兴趣。 　　11迪士尼游戏学生对迪士尼人物形象非常熟悉，对迪士尼游戏也表现出极大的兴趣。 　　如教学牛津小学英语26《’》一课