学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一标准.DOCVIP

PAGE PAGE 1 学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一标准 ——《有效教学方法》读后感 陈英水 2011-9-25 一、内容及作者简介 《有效教学方法》，[美]D·鲍里奇著，易东平译，江苏教育出版社2002年版。 本书基于一项25年的课堂教学研究，将帮助教师做好准备，迎接挑战，发现它们所提供的职业成长和进步的机遇。本书展现了一些有效教学的实例，采用谈心式的方法（漫谈的风格）描述这些有效教学方法。符合现代化、合理化的要求。提供了基于研究基础上的实际和可操作的有效教学练习。 加里·鲍里奇，生长于芝加哥南部，他在那儿的孟德尔高中念书，后来在伊利诺州奈尔斯市的一所中学执教。他在印第安那大学获得博士学位，并在尼古拉斯·J.阿纳斯塔修斯主管的儿童研究中心任评价主任。鲍里奇博士目前就职于奥斯汀市的得克萨斯大学教育学院，曾任专门对教师教育认证的国家没验局委员会委员。 鲍里奇的其他著作还有《旷世超群：让你的课堂每天都有价值》，《成为一名教师——同初登讲台的教师探讨》，《有效教学的观察技能》（第三版），《课堂中的真实评价》《教育测试和评价》，《教育心理学：一种现代的方法》。 鲍里奇博士寓居得克萨斯州奥斯汀市，其妻凯西，两个孩子由朗迪和德门，喜弄陶艺、饲养和骑阿拉伯马。 二、目录 总序 　　前言 　　第一章 有效教师 　　什么是有效教师? 　　促成有效教学的五种关键行为