学科基础性目标有效落实的练习设计研究培训-杭州余杭区临平第五.DOC

学科基础性目标有效落实的练习设计研究培训 ——余杭区双林小学2013年度校本培训计划 一、指导思想 以科学发展观为指导，坚持注重实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，结合我校教育教学工作的实际，把提高教师的教育教学能力作为立足学校发展，切实提高教育教学质量的突破口，以“学科基础性目标有效落实的练习设计”为载体，积极探索促进教师专业发展的有效途径和多种形式，把日常教学工作与研、训融为一体，营造求真、务实、严谨的教、研、训氛围，从而促进教师专业发展，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。 二、培训目标： 1.通过培训，使老师们老师们认识基础性目标的重要性与有效练习的积极作用，能够积极主动地在任教学科教学中开展练习设计研究，提高练习设计的水平，形成练习设计的相关策略，整体构建基础性目标有效落实的练习设计系统，从而改进教学方式，促进教师的专业发展，提升课堂教学水平与能力。 2. 以教、研、训一体化为本的原则，形成一种持续而有意义重基础、重落实的学科教学文化，将基础性目标有效落实的练习设计研究有机地整合在学校的教育教学、教师研训、管理评价工作之中，进而形成本校民主、热烈、求实效的校本教研氛围，从而切实提高课堂教学的有效性，实现轻负担高质量的教学理想状态。 三、培训的内容和形式 （一）培训内容 1．学科基础性目标有效落实的练习设计的理论学习和实际操作了解。培训者不断加强阅读学习，重点学习课堂教学基础性目标的落实的理论知识，了解练习设计的相关知识。学校培训处结合读书节推荐阅读书籍，组织写读书随笔，并进行评选。 2．学科基础性目标有效落实的练习设计的教学实践与研讨。分几个层次举行学科基础性目标有效落实的练习设计的系列活动，如举行青年教师教学比武，提高教师的教学水平。举行“学科基础性目标有效落实”的练习设计活动； 3．典型课例或案例分析，撰写心得体会，案例、论文、课题等 4．体会交流、考核、总结。 （二）培训的形式 采用集中培训和分散培训相结合，个人研修与团队互助相结合的培训模式，以学校为阵地，围绕教育教学实际，拟采用听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。 1．理论导航式 理论是行动的指南、研究的基础。教师必须用科学的教育理论武装自己，不断提高自己的专业理论水平。教师每学期读好学校推荐或自学的一本教育教学专著，以青年教师读书交流会、教科信息报刊登读书心得等形式，倡导阅读氛围， ?2．指导提高式 聘请教育专家、教研员、校内外名教师，围绕主题进行专题讲座或报告，充分发挥教学骨干、优秀教师的专业引领作用。另外学校还将组织教师观看优秀教师的课堂实录、邀请外校名优教师到校上示范课并指导。 3．师徒互进式 ?继续实施“蓝青工程”，将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子，每学期落实带徒计划和师徒双方职责。师徒之间要互相学习、互相帮助，共同提高，共同发展。学校每年组织骨干教师上示范课、青年教师教学大比武等形式，通过竞赛兴起教研、科研的热潮，切实提高青年教师的课堂教学水平以及全体教师基础性教学目标的练习设计课堂落实情况。 4．专题研讨式 围绕“学科基础性目标有效落实的练习设计”教学实践中出现的一些带有共性的、有研究价值的问题，学校开展集中理论辅导。教研组内可围绕某些专题，组织研究，老师们在参与、体验、反思中总结经验，提高认识，使教师个体和教师群体水平都得到提高。学校将组织校内教师与其他联谊学校进行课堂教学展示和专题研讨活动。同时，在一学期反复多次的培训实践的基础上，第二学期开展优质课观摩活动、教研组专题化整体展示等活动。 ?5．规范常规式 出台优秀教研组评比细则，加强集体备课管理，要求公开课必须集体备课，课后要反思讨论，学校不定期的对教师的备课本进行检查，以查促提高，形成规范化。 6．以写促进式 要求所有参训教师每学期写一篇教育教学教研等方面的文章交教务处。通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，使众多教师既能说又能写。鼓励教师在各种正规刊物上发表文章，学校将按有关奖励条例兑现。 四、培训对象 双林中心小学全体在职教师。 培训条件分析 校本培训在我校已经开展多年，工作积累了大量的培训经验。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导队伍，有一批业务精湛、业绩显著的骨干教师，更有大量的默默无闻、踏实肯干、渴望进步的青年教师。几年来，学校领导非常重视校本培训工作，重视制度建设，经费保证，为培训提供了有力的保障。 作为一所学生基础比较薄弱的小学，基础性目标的落实一直是各学科教师不懈的教学重点，在实践中积累了较多的经验与成果，并且以学科基础性目标有效落实的练习设计的课题已在余杭区立项，老师们认识到，有效的练习设计能使学科基础性目标有效落实，并且这种教、研、训一体化的校本培训模式，能把