体会作者的思想感情-昆明民办教育网.PPT

（2）诗歌教学的个性要求 ： 创设情境，展开联想与想象，激发学生的情 感和灵感。 “感动”是诗歌教学的关键。 诵读是诗歌教学的主要手段。 （3）说明文教学的个性要求 ： 引导学生在获得科学真知中感受求知乐趣。 揣摩说明文的文体常识。 注重读写迁移，学以致用 。 贯穿三个学段的主线项目 1、注重朗读训练，培养学生的感悟、 体验和赏析等综合的语感能力。 2、注重良好阅读习惯的培养，使学生 爱读书，会读书，多读书。 3、注重阅读积累和识字任务的落实。 * 昆明市五华区基础教育科学研究中心 陈洁 关于低年级阅读教学 《语文课程标准》关于第一学段的阅读教学目标 2．学习用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词 句的意思，在阅读中积累词语。借助 读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往 美好的情境，关心自然和生命，对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想 法，并乐于与人交流。 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱图书的习惯。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在 阅读中体会句号、问号、感叹号所表 达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背 诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总 量不少于5万字。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展 开想象，获得初步的情感体验，感受 语言的优美。 低段阅读教学的训练重点： ? 打好认读基本功，提高认读能力。 ? 能有感情的朗读课文，培养能力初步 的语感能力。 ? 借助图画，联系语言环境和生活实 际，了解常用词语的意思。 ? 喜欢阅读，在阅读中积累词语。 低段阅读教学的基本原则： 1、以读为主，分层推进 认读——还原——移情——领悟 2、识字、读书、写字同步推进 低段阅读教学的策略 1. 要在激发情趣上下功夫 2. 要在读得正确连贯上下功夫 3. 要在培养语感上下功夫 4. 要在寓识字于阅读上下功夫 关于中年级阅读教学 《语文课程标准》关于第二学段的阅读教学目标 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。 学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体 会课文中关键词句表达情意的作用。 能借助字典、词典和生活积累，理解 生词的意义。 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章 表达的思想感情。能对课文中不理解的 地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作 品中生动的形象和优美的语言，关心作 品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交 流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验 情感，展开想象，领悟诗文大意。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号 的不同用法，了解冒号、引号的一般用 法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以 及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 背诵优秀诗文50篇（段）。 9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料， 乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 40万字。 中段阅读教学的训练重点： 联系上下文理解词语和句子的意思； 把握文章的主要内容，体会思想感情； 学会默读，养成良好的默读习惯； 积累课文中的优美词语、精彩句段。 中段阅读教学的策略 1. 抓好理解词语和句子的学习 （1）联系上下文是阅读理解词语和句 子意思的最重要的手段。 以句(文)解词，以句(文)解句。 （2）联系生活是阅读理解词语和句  子意思的基础。 2.抓好“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习 （1）抓联系点，整体把握文章的内容 · 抓课题 · 抓关键词（句） · 抓课后问题 · 抓分段概括段意 （2）抓住动情点，真切地体会文章表 达的思想感情 3.抓好默读训练，培养学生良好的默 读习惯 （1）整合教学环节 （2）要给学生留有足够的读书时间 （3）要注重培养学生良好的阅读习惯 读书要“三到”：眼到──心到──手到 （不动笔墨不读书） 4. 抓好“积累课文中优美词语 、 精彩句段”的学习 （1）课后的读写词语训练要落在实处 （2）养成阅读摘记的好习惯 （3）朗读背诵训练仍是中年级阅读教 学的重点 关于高年级阅读教学 《语文课程标准》关于第三学段的阅读教学目标 2．默读有一定的速度，默读一般读 物每分钟不少于300字。学习浏 览，扩大知识面，根据需要搜集 信息。 1．用普通话正确、流利、