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历史教学法 一、《中学历史教学法》的涵义：《中学历史教学法》是一门师范院校历史系的必修课。它通过对中学历史教学过程的研究，揭示其特殊规律，提出中学历史适用的组织形式、教学手段和特殊方法，使高师学生掌握中学历史教学的基本理论与基本技能。这门课程是完成培养合格的中学历史教师任务的“最后一道工序”。本课程由理论课和实践课两部分组成。实践课的主要实践活动有：观看教学录像、观摩中学优秀历史教师示范课、多媒体历史教学课件制作、教学讨论、自备教案试讲、评议等。 教学法：是在教育学、心理学和教学论的基础上综合研究教学规律和方法的一门科学，是教师在教学工作中运用的具体方法，并以此为手段来完成教学目的。它是总结研究教学实践规律的科学理论。 历史教学法：是一门研究历史教学规律和方法的科学。即运用教育科学的一般原理，研究历史教学特点、传授历史知识、培养学生智能和进行历史唯物主义教育的一门科学。它与教育理论教育学、心理学不同，也与历史科学有区别。它是综合教育科学和历史科学的一门交叉或边缘学科。从内容上说属于历史科学，从形式上说属于教育科学。 《中学历史教学法》研究的对象和目的 目的 1、寻求历史学与教育学、心理学最完美的结合点，使之成为一种完善的科学方法论，来指导中学的历史教学。 2、适应改革开放的需要，加强对中学生的历史知识教育。 3、中学历史课程标准赋予我们的任务。 对象 1、中学历史教学的理论与实践； 2、中学历史教学的整个教学过程，尤其是这个过程中的诸种矛盾和内在的本质联系即规律； 3、在班级授课的组织形式下，教师和学生在教学全过程中的作用和地位以及采用的教学方式和教学手段等。 总之，中学历史教学法研究的对象是中学历史教学。 中学历史教学法的地位 三、《中学历史教学法》研究的内容 中学历史教学的全过程，大致可分为课前阶段、课堂教学阶段和课后阶段三部分。如按中学历史教学过程各个组成部分的性质加以划分，基本内容则可分为三个部分，一是历史教学法理论研究，如：对马克思主义认识论、方法论、教育科学理论、心理学理论的研究；二是历史教材研究；三是历史教学方法的研究。 具体内容 1、研究中学历史教学的目的、任务，这是中学历史教学法研究的重要内容。 2、研究中学历史教学的内容和体系。 3、研究中学历史教学的教具设备。 4、研究中学历史教学的手段和方法。 5、研究中学历史教学的规律和原则。 四、《中学历史教学法》的研究方法 1、观察法 2、调查法 3、访问法 4、实验法 5、文献研究法（书面材料调查法） 6、比较法 7、其它：统计法、图表法、历史法、分析综合法、归纳演绎法、个案法等。 五、《中学历史教学法》的教学意义 《中学历史教学法》是高等师范院校历史系的专业必修课。研究与学习该课程对师范学生而言具有重要的意义。 1、有助于总结、提炼中学历史教师的实际教学经验，掌握中学历史教学的规律，引导学生认识这些规律，将来遵循这些规律顺利地展开历史教学活动。 2、有助于在教学实践中进行教学改革，提高教学和教育质量，完成教学任务。 3、有利于我们对它进行钻研和探讨，有利于我们研究发展，使之臻于完善。 4、中学历史教学法能够帮助我们成为历史的善教者，是提高我们的历史教学质量的关键。 5、它是指导整个历史教学活动的理论基础。它综合运用学生所学的历史知识和教学理论，为历史教学在教材的教法分析方面奠定基础，使青少年学生在获得历史知识的同时也获得历史智慧。 六、何谓道德课堂？ 其一，道德课堂既着眼长远，又立足当前； 其二，道德课堂既面向全体，又关注个体； 其三，道德课堂是有序的，又是自由的； 其四，道德课堂是诚信、智慧的，也是高效的； 其五，道德课堂下的师生关系是民主的、平等的。 问题与反思？ 学习时间越长就越好吗？ 安静就一定安心吗？ 严师就一定出高徒吗？ 自习课也可以承包吗？ 精细化管理会带来什么？ “示范课”展示的是什么？ 《史学的魅力在于对人心灵的呵护》 《张扬人文大旗》 七、历史学科培养人文精神的教育目的和目标是什么？ 历史教学培养学生的人文素质，需要坚持以人为中心的人本主义观念，表现在教学内容上应该注意： 1、以历史人物的活动及其对人类社会生活的影响为中心来再现历史过程，重视培养学生对历史人物的评价能力。 2、唤醒个人的自觉意识，对人的发展终极关怀；强调个人的社会责任，用历史成败的眼光来看问题，注意长远利益。 3、抵御物质主义影响，提供人文导向，灌注自然、环境意识，进行人文设计。 4、凝聚民族精神，提高民族素质是历史教学注重人文教育的目标之一。 历史教学培养学生的人文素质，需要坚持以学生发展为本的教学观念，表现在教学过程中应该注意： 1、知识情感意志平衡发展，克服惟智倾向，促进人的总体生成。 2、培养学生相互合作、同情弱者的人文精神。 3、联系历史与现实