小手探索大世界-中国创造学会.PDFVIP

小手探索大世界 ——我校“创智坊”创造教育实践研究 上海市漕河泾新兴技术开发区实验小学 李 斌 我校创办于 1950 年，毗邻漕河泾新兴技术开发园区，是徐汇区虹梅街道唯 一一所公办小学。2010 年 9 月更名为上海市漕河泾新兴技术开发区实验小学。 特殊的地域环境，为学校特色课程建设提供了有力的条件。为把学校办成让社区 居民满意的好学校，学校紧紧抓住更名契机，依托社区，即漕开发园区和虹梅社 区，积极寻找、开发各类教育资源，围绕“崇真、致恒、探趣、尚美”八字校训内 涵，以学生和教师的发展为本，以提高基础型课程教学质量为基础，夯实基础型 课程、充实拓展型课程、推进探究型课程 。重点关注学生创新素养的培养，尽 可能为每一位学生创造开发潜能的天地，达到快乐学习，快乐生活的目的。 一、借助 “创智坊”课题，形成学校创造教育特色 学校围绕“漕开发资源的有效利用与开发”这条主线，结合学校教育教学工 作，申报、承担了各级各类的课题研究及项目，分别有国家教育体制改革徐汇试 点项目：《利用漕开发资源，进行校本课程开发与实施的研究》；徐汇区教育科 研重点项目：《基于漕开发资源转变学习方式促学生潜能开发的校本行动研究》； 市教委重点课题：《基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养的实践 研究》等。以课题为引领，把校本特色课程建设作为学校创造教育进一步发展的 生长点。在师资层面：（借助课题）培养骨干，成就教师；在学校层面：(借助课 题)形成特色，提升品质。 为保障特色课程建设的落实和推进，学校建立了一系列制度。如，课程管理 制度，成立了由校长任组长的学校课程领导小组，全面负责对课程的全程管理和 具体实施；还建立了一支由专家、工程技术人员、学校教师等组成的科学素养高、 能热心、认真带领学生开展课程教育活动的专兼职结合的优秀辅导员队伍，定期 开展教育活动。课程评价制度不仅要求有完整的课程方案（课程开发的背景分析、 课程目标、内容、实施方法、对学生评价等），还关注了对学生学业的评价（灵 活机动，以参与率、兴趣激发为主）。课程保障制度中，我们设立专项基金，表 彰、激励在校本课程开发实施中的创造性劳动或有突出表现的教师（包括校外志 愿者、专家等），还给予经费的保证，更新设施，积极创造创智坊课程实施的条 1 件。 二、建设 “创智坊”乐园，培养学生创造动手实践能力 “创智坊”是我校科技互动体验区域，严格意义上讲，不受围墙限制。室内 “科学趣味城堡”面积约116 平方米，室外建有开放式科技活动走道。 我们以“让校园成为学生乐探究的乐园”为宗旨，通过“创智坊”的立体综 合运用，旨在帮助学生提高学习科学的乐趣，养成爱科学、乐探究的好习惯，使 学生在获取科学知识的同时学会尊重事实，养成善于质疑的科学态度，并能通过 学会观察和思考、探究和质疑，增强动手、动脑解决实际问题的科学探究能力， 成为具有良好科学素养和实践能力，能适应现代社会需要的可持续发展人才。 （一）快乐的互动游戏墙和游戏书 科学趣味城堡内，我们根据校情设计开发了互动体验性很强的多媒体互动游 戏墙和互动图书。 学生们每次参观完具有高新技术的漕河泾园区后总是意犹未尽，多媒体互动 游戏墙提供的互动游戏，让学生回到学校也能体验到高新技术的魅力。如“食物 与营养”游戏，从声、光、电以及激光感应多个角度激发了学生极大的兴趣。学 生可以根据自己的生活情况进行食谱选择，游戏程序会自动以科学的标准评价学 生的饮食是否健康。互动图书具有先进的感应系统，可以快速、准确地感应到学 生手臂的移动和停留，并迅速转化为信息输入电脑，实现图片的区域抓取。 （二）有趣的探究实验箱 学校现有的探究实验箱，可以根据学生年龄特点，提供不同实验设备开展探 究活动。例如，造纸试验箱可以让学生认识不一样的纸张，然后自己动手利用废 纸制造新纸；建筑与结构试验箱可以提供不同材料或指导学生利用生活中的废弃 物品来搭建建筑模型或航天模型，充分发挥学生想象力。在制作模型之余，学生 还有机会参观航天工业总公司801 所，了解我国“神舟”系列飞船以及“嫦娥一 号”卫星的研制。 三、架构“创智坊”课程，统整多元创造教育实施途径 我校以课堂为主渠道，结合学科特点，寻找、梳理学科教学与“观察、分类、 测量、数据收集、预测、交流”六种科学能力的培养相关