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低年级语文教学语言艺术思索 　　语言表达是语文教学的一项重要内容，语文教师对课堂语言的驾驭能力直接影响着学生对语言学习的热情。 　　生动形象、自然得体、幽默诙谐、悦耳动听的教学语言不仅能帮助学生更好地接收信息、加深对所学知识的理解，还能启迪学生智慧，发展学生能力，激发学生美的感受，并且能够潜移默化地影响学生，为语文教学赢得长青的生命。 　　古往今来，很多教育家都指出了教学语言的重要性。 　　那么在教学实践中，如何做到让教学语言不是蜜，但可以粘住学生的效果呢？笔者认为应做到以下几点一、抑扬顿挫，错落有致现代生理学研究表明，单调的声音会使大脑皮层很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的乐音却能有效持久打破大脑的抑制状态，使其处于兴奋状态。 　　教学语言要具有节奏感，主要是通过句式的整散长短，语言的高低起伏以及语调的抑扬顿挫来获得。 　　因此语文课中，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。 　　教学语言的抑扬顿挫、错落有致，主要应结合教学内容和学生实际安排。 　　一般地说，讲解教材的重点和深奥抽象的内容，应一字一顿，声音响亮；过渡语言及背景介绍应自然稍快一些，音调可低缓一些；表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言，慷慨激昂；表现宁静、优美、深郁、悲哀等基调的内容，可用慢节奏的语言，温情脉脉。 　　有时，还可合理安排静音，以其达到此