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扩大关注 精准教学 ——浅谈利用信息化技术优化传统小学科学课堂的若干策略 李静娴 宁波市江北区育才实验学校，浙江省，325000 【摘要】：在小学科学教学当中的学生差异体现在各个方面：前概念差异、教学效果差异、实验数据差异、思维差异等。因传统课堂面临着课堂时间、教学材料、设备等局限，导致很多学生差异无法被教师真正关注到。本文就针对学生差异，提出几点利用信息化的教学手段优化传统课堂，扩大关注的教学策略。 【关键字】：信息化技术;扩大关注；差异 在小学科学这一门综合性课程中，课堂需要帮助学生理解自然现象和解决实际问题，并且需要综合运用不同领域的知识和方法。然而，在物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域，每一个孩子的了解程度必然因地区、民族、经济、文化背景的不同而存在一定差异。更会因为性别、个性等个体条件的不同而产生完全各异。对于把面向全体学生，适应学生个性发展作为课程基本理念的小学科学课堂，如何应对学生差异性的问题，成了当下科学教师亟待解决的问题。下面将提到传统科学课堂中学生差异性主要体现的几个方面及利用信息化优化策略。 在这样的课程特点下，较为成熟的传统科学课堂一般经历几个步骤：（魔术、游戏、视频、图片等）导入激疑；（根据材料、内容等）设计方案；（实地考察、观看音像、实验等）探究解疑；（生活实例）拓展应用。虽然这个模式下能够实现大部分的小学科学课堂实现教学目标，