心理健康教育超市的设计-中国教育技术研究网.docVIP

“心理健康教育超市”的设计、开发与应用的研究 研究报告 江苏省扬州大学附属中学课题组 1 课题背景 1.1 课题提出的背景 1.1.1 心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是现代教育的一个重要标志。 苏霍姆林斯基说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象”，也就是说，通过心理健康教育，使学生保持健康的心理状态和良好的心理素质，就能为其接受德育、智育、体育等其它素质教育提供良好的心理条件。 依据教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，全国各地中小学逐步开展了心理健康教育活动。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是现代教育的一个重要标志，心理健康教育应该与教学工作一起成为推动现代学校这部车子的两个不可缺少的双轮，这已成为教育者的共识。 1.1.2 我国心理健康教育的现状。 学校心理健康教育在我国是一种新生事物，就理论层面而言，诸如学校心理健康教育的目标、内容、方法、评价等理论体系尚未成熟。就实践层面而言，心理健康教育在学校尚未得到应有的重视，一般附属于政治、体育学科。经过几年的摸索，我校心理健康教育仍未获得较好的教育模式，学校心理健康教育没有充分显示出它在学校整体工作中应有的地位和作用，学生对心理健康知识及心理健康教育形式的了解和接受程度并不高。就现状而言，当代中学生的心理健康状况仍不容乐观，据调查统计，我国初中生、高中生有心理障碍的为15％、19％，主要表现为强迫症、人际关系敏感、抑郁、偏执和敌对等。这些问题严重的影响了中学生的学习，生活，升学乃至就业。由此看来，对学生进行心理健康教育是刻不容缓的，高质量的教育教学呼唤科学的心理健康教育模式和途径。 国内有研究者明确指出，网络将是心理健康教育在信息社会中的一条重要途径。但当前国内有关心理健康教育的网络化研究多处于理论层面的描述和论证，一些具体的操作和实证性的研究报告不多。这就为本课题的开展提供了较为充足的空间，同时因无类似经验参考可能也会增加本课题的复杂性和艰巨性。 1.1.3 国外心理健康教育的发展趋势 20世纪50年代，许多国家就开始心理健康教育的系统研究和实践，进入21世纪以来，国外学校心理健康教育呈现出以下几个重要趋势：由消极的矫治层面向积极的预防和发展性层面推进；教育技术在心理健康教育领域得到了广泛的应用和研究；形成学校、家庭和社会相结合的心理健康教育网络。国外有关心理健康教育网络化的研究和报道近年来也逐步增多，但具体关于某级某类学校的心理健康教育网络化的理论和实践在国内引入得不多。 1.1.4 信息技术与课程整合的研究已成为现代教育改革的方向。 现代教育改革的方向是社会进入资讯时代催生出来的，信息技术与课程整合研究已成为教育信息化研究的重要方面。美国用了5年的时间开展了信息技术与课程整合的研究，取得了巨大成果，在教育教学实践中逐步趋向成熟和完善。我国教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中也明确提出了“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教育内容的呈现方式，学生的探究方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革”的要求。 1.2 课题研究所具备的基本条件 1.2.1心理健康教育网络化在现阶段的实施已具有相当的物质基础。 从大环境看，扬州市宽带网已经普及到所有规模小区，网络几乎进入了每个家庭；扬州市教育城域网已经连通了扬州所有的中小学。具体到学校来看，我校是全国现代教育技术实验学校、江苏省教育科研基地、江苏省计算机多媒体实验基地、扬州市信息技术和课程整合培训和考核基地，学校建有设施齐全的教学楼、实验楼以及设备先进的电教中心、图书馆，四个网络机房和一个电子阅览室，每个教师配备了笔记本电脑，拥有1000M主干、100M到桌面的校园网络以及卫星地面接收站、多媒体双向控制教学系统等现代化教学设施，网络进入了每个教室和教师办公室，学生可以通过信息技术课、班会课、研究性学习课以及在家庭上网进行学习和交流。学生能够熟练使用计算机也为心理健康教育网络化的实施提供了坚实的技术基础。 1.2.2 实行网络化心理健康教育有着广泛的参与基础。 我校也尝试过聘请心理专家来校提供心理咨询，但由于中国传统观念的影响，学生及其家长都难以直面“心理”这一敏感话题，面对面的沟通使得许多同学及家长视心理咨询为畏途，宁可避之，绝不为之。而在网络的虚拟空间中，可以无话不说，无疑不问，这为网络化心理健康教育带来了契机。 1.2.3 普通高中新课程标准的颁发和实施为在各种教育活动、各科教学中实施心理健康教育提供了理论支持和科学的方法和途径。 新课改十分重视课程资源的开发，十分重视基于现代信息技术下的各学科间的整合，十分重视将学生的学习延伸到社会、家庭和学生的生活中去，十分重视 “文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”等学