试析NBPTS优秀教师认定的标准与程序-中国科技论文在线.PDF

中国科技论文在线 No．12．2004 比较 教 育 研 究 2004年第 12期 GeneralNo．175 ComparativeEducationReview (总第 175期) ●教师教育 试析NBPTS①优秀教师认定的标准与程序 袁锐锷，易 轶 (华南师范大学教育科学学院，广州510631) [摘要】美国全国教学专业标准委员会(NBPTS)提出了 “五项核心主张”作为优秀教师评定 的基准，并具体地制定了教授各学科领域不同年龄阶段学生的优秀教师的评定标准，其优秀教 师评定项 目显示出若干特色：评价机构独立，实施体系完整，覆盖面广；评价依据着眼于实践， 强调 “业绩为本”；评价程序公开，效果显著，影响深远。 [关键词】美国；NBPTS；优秀教师；认定；标准；程序 中图分类号：G451．1 文献标识码：A 文章编号：1003—7667(2004)12—0071—05 美国全国教学专业标准委员会 (NBPTS)自 认知、身心发展、文化和语言多元化、特殊学生、课 1987年成立以来，积极推进全国性的优秀教师认 堂管理、美国教育史和教育制度等方面的专业知 定和相关的教育改革以提高教师专业化水平，该 识；2．个别技能发展的知识，即有助于教导学生应 委员会提出了 “五项核心主张”即 教“师对学生及 用和发展所学的知识，以及关于儿童和人类发展方 其学习承担责任；教师熟悉所教科 目内容并知道 面的深度知识；3．学科内容和教学领域的广度和 如何把它们教给学生；教师有责任管理和组织学 深度知识，即所任教学科的专门知识；4．教学知 生学习；教师能系统地对教育实践进行思考，并从 识，即有关教材教法的知识。… 经验中学习；教师是学习共同体的成员”。作为优 到 目前为止，已经颁布的标准包括基础教育阶 秀教师评定的基准，其中蕴含着 “以学生为本”、 段的十几个学科领域，每一个领域又根据学生的发 “以知识和技能为本”、“以合作为本”等理念。以此 展阶段、教学科 目和特殊需求再进一步细分。学生 为基础，NBPTS制定了严谨的认定标准和工具， 的发展大体上分为四个阶段：儿童前期 (3—8岁)、 执行客观公正的实施办法和评价体系，本文拟对 儿童中期 (7—12岁)、青少年(11—15岁)以及青年 此作一简要的介绍和分析。 和成人前期 (14—18岁以上)。教学科 目又分为通 才(generalist)和专才 (specialist)两类。通才教师可 一 、 NBPTS的优秀教师认定标准 以教两个或以上科 目，而专才教师只教一科。申请 NBPTS在其 “五项核心主张”的基础上，具体 者可 以根据 自己的情况来选择认定的学科和层 地规定了各领域优秀教师的评定标准，以检测教 次。在表 1中，“已有”表示在此年龄阶段的标准已 师所具备的四类知识：1．核心专业知识，即有关 经制定： ① NBtrIS：NationalBoardforProfessionalTeachingStandards(美国全国教学专业标准委员会)。 作者简介：袁锐锷 (1947一)，男，广东潮州人，华南师范大学教科院教授，博士生导师； 易 轶 (1976一)，女，江西九江人，华南师范大学教科院硕士研究生。 一 71—